概要：《恐龙的灭绝》是第八单元中的课文。这是一篇科学知识小品文，全文以科学探究为魂，以科学家关于“灭绝”的说法为线索，介绍了恐龙灭绝的几种原因。恐龙，这曾经的地球霸主，为何会突然消失得无影无踪？它们的灭绝之谜引发了人们的种种猜想，但谜底至今仍未能解开。本文就列举了有关恐龙灭绝的几种说法，详略兼有。纷纭的说法，大胆的推测引起学生对恐龙灭绝之谜的探究兴趣。教学时重点引导和鼓励学生读通读懂课文，分析文中说法的合理性，培养学生的质疑能力。 此外，本课要识记的生字也较多，教学中要特别注意落实字词学习。考虑到课文的这些特点，结合学生实际，我确立了如下教学目标： 一、认识15个字； 二、朗读课文，理解课文，感悟并思考课文所引出的问题； 三、有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望，懂得保护环境，珍爱生命。教学重点是正确流利地朗读课文，了解文意，理解和积累词语。启发想象、激发探讨愿望则是教学难点。 教学思路： 课的开始我以观看录像的方式开始，本环节的设计旨在唤起学生浓厚的学生兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的
恐龙的灭绝教学设计11,标签：二年级语文教学设计模板,http://www.88haoxue.com《恐龙的灭绝》是第八单元中的课文。这是一篇科学知识小品文，全文以科学探究为魂，以科学家关于“灭绝”的说法为线索，介绍了恐龙灭绝的几种原因。恐龙，这曾经的地球霸主，为何会突然消失得无影无踪？它们的灭绝之谜引发了人们的种种猜想，但谜底至今仍未能解开。本文就列举了有关恐龙灭绝的几种说法，详略兼有。纷纭的说法，大胆的推测引起学生对恐龙灭绝之谜的探究兴趣。教学时重点引导和鼓励学生读通读懂课文，分析文中说法的合理性，培养学生的质疑能力。
此外，本课要识记的生字也较多，教学中要特别注意落实字词学习。考虑到课文的这些特点，结合学生实际，我确立了如下教学目标：
一、认识15个字；
二、朗读课文，理解课文，感悟并思考课文所引出的问题；
三、有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望，懂得保护环境，珍爱生命。
教学重点是正确流利地朗读课文，了解文意，理解和积累词语。启发想象、激发探讨愿望则是教学难点。
教学思路：
课的开始我以观看录像的方式开始，本环节的设计旨在唤起学生浓厚的学生兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”我国教育家陶行知先生也说过：“学生有兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。”录象里恐龙活泼的形象跟现实中的不复存在，形成强烈的对比，使学生产生巨大的情感落差，激起浓厚的学习和探究兴趣，促使他们积极地投入到文本的学习中去。在学文时，我用抓重点段落、归纳学习方法的形式来组织和引导学生自学、讨论、交流。新课标倡导“以读为本，读中感悟积累”的教学理念，鼓励学生进行自主探究式学习，重视教师的学法指导。本环节的设计旨在让学生通过多种形式的朗读，达到感悟文本、积累语言的目的，从而突出教学重点；除此之外，本设计还突显了教师的主导作用和学生的主体地位，实现了教学中“导-扶-放”的教学梯度，使学生在自主合作学习中产生探索恐龙灭绝的兴趣，从而突破了教学难点。“以读导学”的方法引导孩子在反复而渐进的朗读中理解课文，分析各种说法的合理性。
在教学中我尊重学生的说法，学生是独立的人，叶澜教授说过：“课堂教学蕴含着巨大的生命活力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于新人的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生命。” 语文课堂应从关注“人”的生命开始，以生活世界为根基，以语文课堂为载体，以成全每一个生命为指标，以生命发展为基础，尊重生命的独特性、关注生命的整体性、发掘生命的创造性，使语文教学不仅成为对学生语文技能、语文素质的培养的过程，同时也是对人性的陶冶、灵魂的洗练、人格的提升与生命生长觉悟唤醒的过程。
在《恐龙的灭绝》一课教学中，我运用多媒体技术，利用其直观性、形象性强的特点来唤起学生的学习兴趣，通过多种形式的读书指导来促使学生走进文本，在与文本的多次对话中了解文章内容，展现独特的阅读感受，使学生对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望，懂得保护环境，珍爱生命。
31课《恐龙的灭绝》教学设计
教学目标：
一、认识15个字；
二、朗读课文，理解课文，感悟并思考课文所引出的问题；
三、有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望，懂得保护环境，珍爱生命。
教学重点是正确流利地朗读课文，了解文意，理解和积累词语。
教学难点：启发想象、激发探讨愿望则是。
教学准备：课件
教学过程：
一、谈话激趣，聊聊恐龙。
1、课件出示恐龙图。师：同学们，首先请大家来看录像。
（认识这些动物吗？你都知道有关恐龙的哪些知识呀？）识记“恐”。
2、学生交流有关恐龙的知识。同时，理解“庞大”及恐龙生活在地球上历史的久远。你见过恐龙吗？
学生交流
3、揭题“恐龙的灭绝”，读读课题。
二、初读感知课文内容
1、学生自由读文：注意读准字音，读通句子。
2、交流学生从课文中了解了恐龙灭绝的说法
3、出示词语学生认读。
三、探究第一种说法
1、请一名学生读第一种说法。
2、交流：庞大的恐龙为什么会从地球上消失了呢？
师：请你们仔细地默读有关寒冷说的段落。读后说说自己从中知道了什么？
庞大的恐龙怎么会耐不住严寒呢？
师：谁能连起来说，因为恐龙没有……没有……所以……
师：看来恐龙的灭绝跟它自身的原因有关系。还跟什么有关系呢？我们一起来看看（出示图片：冰天雪地的情景配合呼呼北风）
师：你听到了什么？看到了什么？谁来说一说。
师：是呀，大雪纷飞。这样的天气书上有一个词，什么词来说呢？
（出示：有一段时间，地球上变得十分寒冷。）
师：发现什么秘密了对不对？有什么不一样了？。
师：为什么加个突然？不加可以吗？从这个突然你看出来了什么？
师：是呀，正因为天气变得这么快，所以恐龙来不及——
生：恐龙来不及躲避。
生：来不及准备保暖。
师：是呀，原来书中的这个词是十分重要的。（课件加入：突然）有了它就准确多了。我们一起来读读这个句子。
师：来得快吗？来得猛吗？来，自己试一下。
朗读指导
生：自由读。
师：谁来读读这个句子，能让人觉得很冷。
师：我感觉到一点点冷了。
师：冷得好快呀！
师：十分寒冷。谁能让我们感觉好冷呀？
师：是呀，恐龙来不及准备了，现在我们知道了，原来是因为天气原因，突然变得十分寒冷，（指板书）恐龙没有——（生接：皮毛来保暖）没有——（生接：冬眠的习惯）所以——（生接：恐龙渐渐灭绝了。）
生：齐读。
《恐龙的灭绝》教学反思
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