蜜蜂教学反思3

概要：《蜜蜂》是三年级第六册的一课.课文中讲到法布尔为了证明蜜蜂有辨别方向的能力,做了一个实验:将20只蜜蜂背上做好记号,装进纸袋里,带到两里多外的陌生地方进行放飞,看看它们能否回到蜂窝.通过实验,得到蜜蜂有一个识路的本能. 在教学中,我让学生了解了完成实验有哪些必要条件后,又创设了一个让学生个性化解读的机会.法布尔来到陌生地方放飞时,看见蜜蜂飞得很低,几乎要触到地面,假如你是法布尔看到这个情景,你会想些什么会有怎样地推测学生纷纷举手,有的说:"假如我是法布尔,我会想,蜜蜂肯定回不了家."我又问,那蜜蜂为什么要飞的很低,学生有的答:"为了减少阻力,越接近地面阻力越小!"达到预期效果. 课文总结时,我联系了本单元的作文,观察日记,不过在联系过程中,扩展的不好,交给学生结构时直接按照课文的结构,没有想到多数学生是没有条件展开试验的,同时,没有课外推荐学生阅读书籍.

《蜜蜂》是三年级第六册的一课.课文中讲到法布尔为了证明蜜蜂有辨别方向的能力,做了一个实验:将20只蜜蜂背上做好记号,装进纸袋里,带到两里多外的陌生地方进行放飞,看看它们能否回到蜂窝.通过实验,得到蜜蜂有一个识路的本能.
     在教学中,我让学生了解了完成实验有哪些必要条件后,又创设了一个让学生个性化解读的机会.法布尔来到陌生地方放飞时,看见蜜蜂飞得很低,几乎要触到地面,假如你是法布尔看到这个情景,你会想些什么会有怎样地推测学生纷纷举手,有的说:"假如我是法布尔,我会想,蜜蜂肯定回不了家."我又问,那蜜蜂为什么要飞的很低,学生有的答:"为了减少阻力,越接近地面阻力越小!"达到预期效果.
    课文总结时,我联系了本单元的作文,观察日记,不过在联系过程中,扩展的不好,交给学生结构时直接按照课文的结构,没有想到多数学生是没有条件展开试验的,同时,没有课外推荐学生阅读书籍.