牛津小学英语4B Unit 9 Breakfast 教学设计1

概要： Ss: (guessing): A bowl? T: Yes! Give the student a present bowl. [设计意图:教师设计一个有趣的、充满竞争力的游戏帮助学生巩固单词,并滚动复习了前后知识,同时培养了学生学习的自主性。以本课所教的各种厨具的彩纸卡片作为奖品,发给学生。将本课的教学内容与课堂教学评价紧密结合,注重了形成性评价的多样性、针对性和有效性。] Step4. Presentation 1. T: Oh, I’m so thirsty. Ss give some advice: A glass of milk/Some water… T: I want to have some water. But where’s my bottle? Ss: It’s in/on/near the… T: Perhaps. [设计意图:教师用Perhaps鼓励学生不断地发言,并且吸引了所有的学生参与到其中来。]

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    Ss: (guessing): A bowl?
    T: Yes!
    Give the student a present bowl.
    [设计意图:教师设计一个有趣的、充满竞争力的游戏帮助学生巩固单词,并滚动复习了前后知识,同时培养了学生学习的自主性。以本课所教的各种厨具的彩纸卡片作为奖品,发给学生。将本课的教学内容与课堂教学评价紧密结合,注重了形成性评价的多样性、针对性和有效性。]
    Step4. Presentation
    1.    T: Oh, I’m so thirsty.
    Ss give some advice: A glass of milk/Some water…
    T: I want to have some water.  But where’s my bottle?
    Ss: It’s in/on/near the…
    T: Perhaps.
    [设计意图:教师用Perhaps鼓励学生不断地发言,并且吸引了所有的学生参与到其中来。]
    T: Where’s the bottle?
    (利用投影仪出示瓶子的位置)
    Ss: It’s near the bottle.
    2.    T: Yeah, thank you. Drink the water.
    T: Now, I’m not thirsty. But I’m hungry.
    Ss: What about …?
    T: I’d like a bowl of noodles. And I need a pair of chopsticks. Where are my chopsticks?
    Ss: They’re in/on/near…
    T: Look, boys and girls. Where are my chopsticks?
    (利用投影仪出示筷子的位置)
    Ss: They’re in the cupboard.
    Ask and answer.
    3.    Chant.
    Bottle, bottle,
    Where’s the bottle?
    Bowl, bowl,
    Where’s the bowl?
    It’s near the bowl.
    Chopsticks, chopsticks,
    Where are the chopsticks?
    They are in the cupboard.
    [设计意图:教师呈现句型后,将之整合,并用Chant的形式帮助学生巩固所学的知识,学生易于掌握。]
    Step5. Consolidation
    Ask and answer.
    (利用投影仪呈现图片,学生用所学的语言进行操练)
    Practice.
    T: I have a bowl in the classroom. Can you  find it?
    Ss: It’s in/on/near/under/…
    T: Is it in/on/near/under/…?  Let’s have a look.
    Yes, here it is/No, there’s no…in/on…
    [设计意图:教师用事先藏在教室里的厨具,创设一个真实的情景,学生在找一找、说一说的过程中,不知不觉中巩固了今天所学的知识了。]
    Extension.
    ①    学生自己创设情景:去朋友家或同学家做客,找不到所需的厨具。
    ②    以小组为单位,自创情景并表演出来.选出表演最好的小组。
    [设计意图:教师在下课前要求学生自编对话、自主表演,让学生所学的知识能够运用到实处,达到交际的目的和学以致用的效果。]
    反思与评价
    以投影仪的形式贯穿始终:合理的利用现有的教学资源,创设真实的教学情境,使学生在理解、体会中学会表达。利用小组的形式,充分发挥了小组之间的合作性。学生在参与小组活动的过程中,培养了合作意识以及竞争意识。学生喜爱的活动贯穿始终:歌曲、歌谣、猜一猜、找一找、小组比赛让学生体会学习英语的快乐。课堂的评价贯穿始终:通过师生的评价,生生的评价,比赛评选出最佳表演小组等不同的方式,鼓励学生参与,培养学生大胆说英语的良好习惯。

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