牛津版4B Unit9 Breakfast 案例及反思

概要： 【设计意图:唱唱、动动是孩子的天性,一首由《好朋友》调改编的歌曲,将本课的重点句型包括在内,让学生在边唱边做的过程中,记住了这一难点,而且在练习歌曲的形式上我加以变化,更加激发了学生的兴趣,舒缓了学生的疲劳感,活跃了课堂气氛。】 C.学习A 部分对话 1.CAI 出示课文图片 T: Who are they ? What are they talking ? Please listen,before listening look at the three sentences. 2.出示三个句子,让学生听后判断 a: Milk, bread and eggs are for breakfast. ( ) b:Helen’s glass is in the cupboard. ( ) c: Helen’s eggs are on the desk.. ( ) 【设计意图:根据四年级学生的年龄特征,先出示课文对话图片,创设情境,后让学生带着问题听对话2遍,能集中

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    【设计意图:唱唱、动动是孩子的天性,一首由《好朋友》调改编的歌曲,将本课的重点句型包括在内,让学生在边唱边做的过程中,记住了这一难点,而且在练习歌曲的形式上我加以变化,更加激发了学生的兴趣,舒缓了学生的疲劳感,活跃了课堂气氛。】
    C.学习A 部分对话
    1.CAI 出示课文图片  T: Who are  they ?  What are they talking ? Please listen,before listening look at the three sentences.
    2.出示三个句子,让学生听后判断
    a: Milk, bread and eggs are for breakfast. (  )
    b:Helen’s glass is in the cupboard.      (  )
    c: Helen’s eggs are on the desk..        (  )
    【设计意图:根据四年级学生的年龄特征,先出示课文对话图片,创设情境,后让学生带着问题听对话2遍,能集中了学生的精力,提高学生听的效率,使学生听后快速地熟悉课文,为下一步的朗读打好基础。】
    四、快乐朗读巩固应用
    1.多种形式指导学生朗读A部分对话,并表演
    2.出示习题,巩固对话
    ①Milk, and  are for breakfast.
    ②The  is in the cupboard.
    ③There’s  milk in the  .
    【设计意图:本课的主要教学任务是使学生能熟练掌握A部分对话,所以在指导学生朗读时,我设计了多种形式,尤其是小组间竞赛朗读,改变了原本枯燥的操练方式再加上适当的评价,使学习气氛达到高潮,每个学生都跃跃欲试,在朗读中轻松掌握对话,体验到学习的快乐。】
    Homework:
    1.Listen to the tape, read and act the dialogues.
    2.According to the dialogues of this lesson, make up the dialogues by  yourselves
    教学反思:
    这是一篇对话教学课,总体来说本课的任务并不重,主要学习了 There’s no … in/on the… Have some juice then.如果只是简单的为学这个句型而设计课堂,学生也只是掌握了句型的读法,并不会在生活总应用。这就失去了语言学习的意义。因此,本课的关键是帮助学生在练习、滚动复习旧知上,创设真实的情境,把知识应用于实际,使学生真正的掌握它。所以,在这堂课我主要突出了以下几个特点:
    一、  创设情境,注重知识的滚动性
    整堂课,我始终以情景性原则贯穿始终。从一开始课题的导入
    到呈现新知,通过创设的各种情境,融入了大量的相关知识的复习,如问生用什么吃早饭时复习了B部分的单词;“变魔术”游戏中复习了There’s a … in the box.  这一句型,扩大了课堂的容量,加强了课堂的饱和度,更为进一步的学习打下坚实的基础。
    二、  创设情境,注重操练的层次性
    在新授对话使,我采用的是由词到句再到对话。由一开始的“猜字
    谜”活动,引入学习单词breakfast,再通过中师生间的对话自然引出句型What’s for breakfast?使学生能扎实的理解掌握,其他的两个句型There’s no … in/on the …
    Have some juice then. 也是先解决难以理解的两个单词no和then,又采用chant、歌曲的形式巩固句型,最终回到课文对话中。通过多种形式的朗读整合对话,让学生把所学的句型在情景对话中得到综合训练,整体巩固加深理解,做到了层层递进,由易到难,使学生轻松掌握课文对话。
    三、  创设情境,注重课堂中的评价
    评价是课堂教学的有机组成部分。在本课的教学中,我及时发现
    学生的闪光点,用语言进行即时性评价。从而使学生既感到公正合理,又感到浓浓的师生情感。通过各种游戏竞赛,激发学生为各组得到相应的餐具图片而努力,大大激发学生的学习兴趣,使学生在英语学习过程中不断体验进步和成功,认识自我,树立学习的信心。在课结束时,对照学生课堂中得到的图片,让生用其“吃午饭”对于得到“餐具”少的那一组,让他们下节课继续努力,不仅幽默而且保护学生的自尊心,让学生看到希望,进而产生加倍努力的决心。

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