Unit 6《At a farm》 (Part B Read and write) 第三课时教学设计

概要：教学目标：1．能听、说、读、写本课的四会单词cat, dog, rabbit, duck, pig和四会句子Are they ducks? No, they aren't.2．渗透cat, rabbit中字母“a”的发音规律，单词rabbit, pig中字母“i”的发音规律。教学重点：四会单词cat, dog, rabbit, duck, pig的正确拼写。教学难点：掌握四会句子的正确写法，复数形式Are they ducks? No, they aren't.容易与单数形式混淆。教学准备：课件、单词卡、图片卡教学过程：一、Revision 复习单词──复习句子1．看屏幕，单词快说Say the words: two hens, 5 lambs ... 出现的数字有英语的表达也有阿拉伯数字，当遇到阿拉伯数字时，请学生拼写出该单词。如出现5 lambs教师就提问“Can you spell "five"? ”活动意图：复习动物、数字单词及其拼写，名词单数和复数对

Unit 6《At a farm》 (Part B Read and write) 第三课时教学设计,标签：四年级英语教学设计模板,http://www.88haoxue.com

教学目标：

　　1．能听、说、读、写本课的四会单词cat, dog, rabbit, duck, pig和四会句子Are they ducks? No, they aren't.

　　2．渗透cat, rabbit中字母“a”的发音规律，单词rabbit, pig中字母“i”的发音规律。

　　教学重点：

　　四会单词cat, dog, rabbit, duck, pig的正确拼写。

　　教学难点：

　　掌握四会句子的正确写法，复数形式Are they ducks? No, they aren't.

　　容易与单数形式混淆。

　　教学准备：课件、单词卡、图片卡

　　教学过程：

　　一、Revision 复习单词──复习句子

　　1．看屏幕，单词快说

　　Say the words: two hens, 5 lambs ... 出现的数字有英语的表达也有阿拉伯数字，当遇到阿拉伯数字时，请学生拼写出该单词。如出现5 lambs

　　教师就提问“Can you spell "five"? ”

　　活动意图：复习动物、数字单词及其拼写，名词单数和复数对比，新课的学习作铺垫。

　　2．猜一猜：它（它们）是什么？

　　What's this? / What are they?

　　It's a ... / They're ...

　　设计意图：单复数句型对比，会出现goose以及复数geese，教师板书这单词引起学生注意。

　　二、Presentation 课文理解──文章朗读

　　1．猜词导入，头脑预热

　　T:Ｉhave a funny picture to show you. What do you see in the picture? Do you see any animals? But there are some animals in the picture. What are they? Now, here are some tips for you, please guess!

　　（1）They have two long ears and a short tail. They like jumping.

　　（2）They're fat. They have two small eyes and a big nose.

　　They eat a lot(许多). They like sleeping(睡觉).

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　　（3）c__ __

　　（4）___o___

　　（5）What else? 提问还有什么动物，让学生通过看书迅速找答案。

　　设计意图：引导学生观察文段插图，但是小动物都“躲”起来了，一开始只看到一个树林，教师给学生提示，有动物特征的描述提示，也有动物单词的拼写提示，这样就把学生的好奇心激发起来了，他们会有兴趣地思考，这样就猜出了四种动物名rabbit, pig, cat, dog 那剩下的一种动物是什么呢？这正好可以让学生在文中找答案。

　　实施以上环节应注意：

　　☆教师边呈现新单词边板书，示范每个单词的正确写法。

　　☆教师适当讲解单词拼写中需特别注意的地方，如rabbit双写b；duck中ck发[k]的音。

　　☆提问学生，找出与cat, pig, dog 等拼写很接近的单词，帮学生区分容易混淆的单词。

　　2．阅读短文,检测理解

　　（1）There are 7 rabbits in the picture. （　　）

　　（2）We can see five cars in the picture. （　　）

　　（3）We can't see geese in the picture. （　　）

　　设计意图：检测学生对文章的“表意”与“隐意”的理解，还引导学生要注意区分拼写相近的单词如car，cat。

　　3．课文朗读，巩固内化

　　听短文录音，找出值得注意的地方──跟读短文，看谁学得像──学生齐读短文──学生自由练习读──与电脑比快读，但不能忽略单词发音的到位

　　设计意图：读书百遍，其义自现，朗读时把知识内化的过程，培养学生语感，让朗读理解更到位。

　　三、Consolidation and extension 单词过关──句子书写──拓展练习

　　1．单词发音，点拨归纳

　　单词发音点拨，渗透记忆单词方法（学法指导）。发音点拨rabbit cat中字母a的发音；rabbit和pig中字母i的发音，圈出发音相同的单词。

　　（1）rabbit　　cat

　　bag　　face　　hat　　apple　　fan　　class　　baby　　jacket

　　（2）rabbit　　pig

　　fish　　big　　time　　white　　five　　ice　　Miss　　music

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　　设计意图：新旧单词综合操练，请学生感知发音规律，教师指导归纳，帮助学生学会记忆单词，学会学习。

　　2．四会单词，当堂听写

　　点拨发音巧记忆，四会单词当堂听，力求当堂知识当堂消化。听电脑中的“音”，学生写单词或句子，听写完毕后学生之间互改，帮助发现错误。

　　设计意图：当堂的单词引导经过老师的指导后当堂内化记忆，让学生学得科学、学得轻松。

　　3．游戏激趣，乐写句子

　　写句子游戏,在快乐刺激的游戏中加强学生对四会句子的理解和拼写能力。学生看图中动物的一小部分，回答问题What are they? Are they ducks?把完整答案They are ... 和Yes, they are. / No, they aren't. 写下来。

　　设计意图：写句子是小学生最苦恼的事情之一，然而写句子是一项很重要的基本功，对学生的学生尤其重要，在刺激快乐的游戏中让学生不知不觉地写，他们学的轻松又高效。

　　4．看图写写，补充句子。

 

 

　　设计意图：通过练习，让学生对比句子单数与复数的形式，对今后的学习打下坚实基础。

　　5．阅读短文，回答问题。

　　在课堂上“口头”回答问题，课后“笔头”回答。

　　Look! There are two rabbits on the grass（草）. They are so cute! They are white. They are my grandma's pets（宠物）.She likes rabbits very much. I like rabbits, too. I often play with them.

　　1．What are they?

　　2．Are the rabbits white?

　　3．Are the rabbits cute?

　　4．How many rabbits can you see?

　　5．Whose rabbits are they?

　　6．Where are the rabbits?

　　设计意图：拓展学生的阅读量，让学生多思考，同时多巩固学生薄弱的“疑问词”和句子的正确书写。