高中英语Module2 Unit1　阅读课教学设计

概要：一、教学内容Pre-reading, Reading and Comprehending (pp. 1-3)二、教学目标1．能力目标１）在本节课结束时，学生能够1根据关键词了解提示，复述有关“琥珀屋”这一世界文化遗产失踪的来龙去脉。２）skimming，找出主题句以及归纳总结段落大意。3）通过careful reading提取具体信息，理清故事发展脉络4）根据标题和插图，预测课文2．知识目标1）重点词汇和短语单词：amber, amazing, select, honey, design, fancy, style, decorate, jewel, artist, troop. reception, remove, wooden, doubt, former. （16个）短语：in search of, belong to, in return, at war, less than, in … style, be decorated with, be designed for, serve as, have something

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一、教学内容 Pre-reading, Reading and Comprehending (pp. 1-3) 二、教学目标 1．能力目标 １）在本节课结束时，学生能够1根据关键词了解提示，复述有关“琥珀屋”这一世界文化遗产失踪的来龙去脉。 ２）skimming，找出主题句以及归纳总结段落大意。 3）通过careful reading提取具体信息，理清故事发展脉络 4）根据标题和插图，预测课文 2．知识目标 1）重点词汇和短语 单词：amber, amazing, select, honey, design, fancy, style, decorate, jewel, artist, troop. reception, remove, wooden, doubt, former. （16个） 短语：in search of, belong to, in return, at war, less than, in … style, be decorated with, be designed for, serve as, have something done, add … to. （11个） （通过让学生复述和写出琥珀屋失踪的故事来学习运用这些词汇。 2）难句 1） Frederick William I, the King of Prussia, could never have imagined that his greatest gift to the Russian people would have such an amazing history. 2) It was also a treasure decorated with gold and jewels, which took the country’s best artists about ten years to make. （定语从句：本单元的语法项目） 3) However, the next King of Prussia, Frederick William I, to whom the amber room belonged, decided not to keep it. （定语从句：本单元的语法项目） 4) There is no doubt that the boxes were then put on a train to Konigsberg, which was at that time a German city on the Baltic Sea. （定语从句：本单元的语法项目） （通过 team work 和老师的帮助，翻译出本课时中的长难句并能分析出句子的结构。利用所学的的句型而造句。） 3. 情感目标 通过对这篇文章的学习，了解“琥珀屋”这个文化遗产的重要价值，从而增强学生的文化遗产保护意识。 三、教学步骤 步骤一　读前 Pre-reading（6分钟） 1. 给学生展示几张琥珀制成的饰品的图片，或饰品实物，让学生根据图片或根据生活中对琥珀的认识进行讨论并归纳琥珀的性质。最后由老师用英文大概介绍琥珀的形成，然后播放琥珀形成的视频。 2. 让学生根据课文的两幅图片和标题，预测课文内容。 设计意图 1. 通过给学生展示琥珀制成的饰品实物或图片让学生对琥珀的观察和认识更直观真实，从而激发学生学习本文的兴趣，为整篇文章的学习作好铺垫。老师最后播放琥珀形成的视频是为了让学生对琥珀有全面准确的认识。 2. 通过让学生对文章进行预测，可以激发学生阅读的兴趣，并积极主动的参与到文章的学习中。 步骤二　快速阅读 Fast reading（5分钟） 1. 让学生根据问题，快速阅读文章并找出：为什么琥珀屋失踪了？ 2. 让学生阅读文章，并根据 Comprehending 中的第二题给出的问题排序，总结各段落大意。 设计意图 1. 通过Skimming 培养学生快速提取文章关键信息的能力。 2. 直接让学生用完整的句子归纳段落大意有一定的难度，而 Comprehending 中的练习二设计很好，可以帮助学生相对快速了解文章结构和大意，从而使学生快速理清文章脉络。 步骤三　仔细阅读 Careful reading(8分钟) 1. 让学生仔细阅读文章，并用红笔勾出文章中出现的人物和他们的行为。 2. 完成Comprehending 里的第一题。 设计意图 1. 通过让学生找出文中人物和他们的行为可以让学生清楚琥珀屋历史故事的来龙去脉。 2. 通过做 Comprehending 中的练习一，帮助学生加深对整个故事发生过程的了解。 步骤四　复述 Retelling（10分钟） 根据关键词，熟悉琥珀屋历史并最终按照提示复述故事。 设计意图：根据关键词复述可以降低故事复述的难度，使学生能够顺畅讲述整个故事。 步骤五　难句点评 Difficult sentences（6分钟） 鼓励学生提出他们不懂的难句，并通过 team work 理解句子结构，必要时老师补充说明。并根据所学句子结构和短语翻译下列句子。 让学生根据所学的句子结构把下面的句子翻译成英语。 1. 迈克绝不可能找到了他的轿车，因为他今天早上是坐公交来上班的。 2. 这个由礼物和彩灯装饰的圣诞树是汤姆制作的。 设计意图 通过让学生自己主动发现问题、解决问题，从而发挥学生学习的主动性。通过用所学句子结构和词组造句，巩固和强化所学内容。 步骤六　对话（11分钟） 两人一组进行对话，其中一人为游客，一人为导游。 游客询问有关琥珀屋的情况，导游给出解答。 学生可以自由发挥，也可参考以下问题。 1. Why was the Amber Room given this name? 2. How was it designed? 3. How long did it take the artists to make it? 4. How did Peter the Great get the Amber Room? 5. What did CatherineⅡ do with the Amber Room? 6. How was the Amber Room lost? 7. Who has built a new one and how? 8. How did you feel when you get to know the fact that the Amber Room was lost? 设计意图 进一步检测学生是否已经能够介绍琥珀屋的故事, 从而强化所学知识。 步骤七　作业 Homework 1. 让学生根据上课练习复述的过程，自己组织语言写一篇关于琥珀屋失踪过程的短文。 2. 让学生熟读课文，并注意课文中的长难句。 设计意图： 通过让学生写关于琥珀屋失踪过程的短文，不仅能让学生复习所学词汇，巩固所学知识而且可以提高学生的写作能力。