光的传播教学案例1

概要： 师:光的直线传播还可以解释哪些常见的光现象呢? 生甲:我们玩过的手影游戏,就是因为光在传播过程中被手挡住了,在手后面的墙壁上产生影。 生乙:日食和月食的形成也可以用光的直线传播来解释。 生丙:刚才我们做的实验“小孔成像”也是由于光的直线传播形成的。 师:很好,老师发现同学们讨论积极,思维活跃,并且能从课本和生活中获取信息, 同学们的表现令老师欣慰。现在请同学们看大屏幕。 生:欣赏课件展示的激光准直、手影、小孔成像、日食的成因、月食的成因。(加强感性认识) 3.2.5光的传播速度 师:同学们快速阅读课本36页,读完之后能告诉老师什么呢? 生甲:打雷时,我们先看到闪电后听到雷声。这表明,光的传播速度比声音快。 生乙:光在真空或空气中的传播速度是3×108m/s,在水中的传播速度约为在真空中的3/4,在玻璃中的传播速度约为真空中的2/3。 生丙:光速是很大的。如果一个飞人以光速绕地球运行,在1s的时间内,能够绕地球运行7.5圈。 师:

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    师:光的直线传播还可以解释哪些常见的光现象呢?
    生甲:我们玩过的手影游戏,就是因为光在传播过程中被手挡住了,在手后面的墙壁上产生影。
    生乙:日食和月食的形成也可以用光的直线传播来解释。
    生丙:刚才我们做的实验“小孔成像”也是由于光的直线传播形成的。
    师:很好,老师发现同学们讨论积极,思维活跃,并且能从课本和生活中获取信息,
    同学们的表现令老师欣慰。现在请同学们看大屏幕。
    生:欣赏课件展示的激光准直、手影、小孔成像、日食的成因、月食的成因。(加强感性认识)
    3.2.5光的传播速度
    师:同学们快速阅读课本36页,读完之后能告诉老师什么呢?
    生甲:打雷时,我们先看到闪电后听到雷声。这表明,光的传播速度比声音快。
    生乙:光在真空或空气中的传播速度是3×108m/s,在水中的传播速度约为在真空中的3/4,在玻璃中的传播速度约为真空中的2/3。
    生丙:光速是很大的。如果一个飞人以光速绕地球运行,在1s的时间内,能够绕地球运行7.5圈。
    师:同学们都说的很好。既然光速如此之快,科学家们是怎样测出来的呢?这个问题我想留给同学们,感兴趣的话可以查阅资料。
    4.回顾反思
    师:刚才我们学习“光是怎样传播的”这个问题时,经历了怎样的探究过程?
    生:提出问题──猜想──设计实验──实验验证──交流总结──得到结论
    师:是的,刚才我们经历的探究过程,正是科学家们进行科学研究时走过的路程,所不同的是,科学家们在研究问题时走过的弯路更多,付出的劳动更艰辛。
    5.课堂小结
    通过本节课的学习你有哪些收获?
    6.动手动脑学物理
    “井底之蛙”这个成语大家都熟悉吧?你能解释为什么“坐井观天,所见甚小”吗?你能根据光的直线传播原理画图来说明吗?
    7.布置作业
    阅读科学世界《我们看到了古老的光》
    名师点评:本案例的一大亮点就是充分体现了学生的主体地位,并且彰显了教师的主导作用。在本案例中,无论是对“光是怎样传播的”的探究,对“光的直线传播的应用”的讨论,还是对“光的传播速度”的自学,都充分放手让学生通过自己动手动脑、热烈讨论,自读课文等方式去亲身感受,深刻体验,深入学习,充分体现了学生的主人翁地位。与此同时,本案例并没有忽略教师的主导地位,在学生通过自主探究得出“光是沿直线传播的”这一规律后,又通过教师的演示实验,引起学生的认知冲突,引发学生的深入思考,再加以适时地点拨,从而使学生顺利得出“光在同种均匀介质中沿直线传播”这一更为完整和深刻的结论,把学生的认识引向深入。另外,本案例还注重了对科学探究的学习,对科学方法的引导,对严谨的科学态度的培养,以及对物理学之美的熏陶,全方位体现了三个维度的课程目标,是一篇较好的体现了新的课程理念的教学案例!
 

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