《黄河》探究教学案例

概要： 在这节课韩建梅老师通过创设良好的自主探究、合作交流等学习环境，充分发挥学生的积极性、主动性，注重培养学生的创新思维和动手能力，提高课堂教学效率。本节课的优点： 1.突出了以“学生为主体”的教学思路，学生自主学习合作交流，相得益彰。学生在学习中活动，在活动中学习，寓乐于学让学生充分获得了展示自我的机会，表现欲得到满足。同学们展示的每一个题都是小组合作的结果。例如：让学生板图，每组至少有2名同学在黑板上画黄河图，然后又有许多同学去补充、修改，基本上做到了让每一个学生都动起来。 2.把“三讲三不讲”真正贯彻落实到课堂中，老师做到了精讲点拨。学生会的我基本上不讲，学生明白的我不讲，老师真正起到了穿针引线的作用。对于重点是通过教师的引导一步步通过学生的探究得出结论。（如地上河的成因）分层推进法能使学生的地理思维随着老师的讲解步步深入，且激发学生的想象力（如“根治黄河”的教学）。 3.注重培养了学生的读图、识图、析图、图文结合的学习能力。有人说，知识是金子，能力是点金术。将能力训练贯穿于教学之中，使学生在

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  在这节课韩建梅老师通过创设良好的自主探究、合作交流等学习环境，充分发挥学生的积极性、主动性，注重培养学生的创新思维和动手能力，提高课堂教学效率。本节课的优点：   1.突出了以“学生为主体”的教学思路，学生自主学习合作交流，相得益彰。学生在学习中活动，在活动中学习，寓乐于学让学生充分获得了展示自我的机会，表现欲得到满足。同学们展示的每一个题都是小组合作的结果。例如：让学生板图，每组至少有2名同学在黑板上画黄河图，然后又有许多同学去补充、修改，基本上做到了让每一个学生都动起来。   2.把“三讲三不讲”真正贯彻落实到课堂中，老师做到了精讲点拨。学生会的我基本上不讲，学生明白的我不讲，老师真正起到了穿针引线的作用。对于重点是通过教师的引导一步步通过学生的探究得出结论。（如地上河的成因）分层推进法能使学生的地理思维随着老师的讲解步步深入，且激发学生的想象力（如“根治黄河”的教学）。   3.注重培养了学生的读图、识图、析图、图文结合的学习能力。有人说，知识是金子，能力是点金术。将能力训练贯穿于教学之中，使学生在掌握地理基本原理与概念的同时，具备了应用这些知识去解释和处理实际问题的能力，这样，既给了学生地理“金子”又给了学生地理“点金术”，培养了学生终身学习地理的能力。   4.迁移应用，注重和现实联系。拓展迁移。特别是“黄河的开发和治理”中，用资料引出问题“假如你就是水利部长，你怎样治理黄河？”学生通过自主学习、合作讨论，并在老师的引导之下，正确、完整地把握知识，并让学生的心灵得到自由放飞，在向生活中拓展。真正使学生感受到地理知识就在我们身边。   5.在课堂中随时注意了反馈矫正，让反馈矫正贯穿了课堂的时钟。无论是开始的板图的使用，还是后来的读图分析中都体现了这一原则。检测的形式也是灵活多样的，有时是老师提问，有时是同桌互相检查，有时是利用学案上的题目让学生互查。这样极大的调动了学生学习的积极性。   不足：   1.由于时间控制不到位，对最后一题的处理略显仓促。   2.在板图的评比中反馈矫正不是很全面，两个组处理同一个题的只重视了一个组的详细指正。而对另一个图的处理相对粗略，如果再给他们自己整理的时间巩固一下会更好。   3.在教学的各个环节中，要注意用恰当、优美的语言来激发学生的爱国热情，重视对学生的思想道德教育。

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