概要： 四、教学策略 资料分析、案例探究与问题式讨论 五、课时安排 2课时 六、教学流程 教学 流程 教学内容 设计意图 知识铺垫：什么是城市化 情景创设 从化1994年撤县设市时县城的人口不足6万。现在中心城区人口达到14万人，市区的面积 原来的5KM2到现在的12KM2。 由此可以看出，我们所在的城市人口和面积在不断的增加。通常，我们把这一变化过程称为城市化。
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四、教学策略
资料分析、案例探究与问题式讨论
五、课时安排
2课时
六、教学流程
教学
流程
教学内容
设计意图
知识铺垫：什么是城市化
情景创设
从化1994年撤县设市时县城的人口不足6万。现在中心城区人口达到14万人，市区的面积
原来的5KM2到现在的12KM2。
由此可以看出，我们所在的城市人口和面积在不断的增加。通常，我们把这一变化过程称为城市化。
从学生的身边实例入手，引导学生明确城市化就在身边。
读图思考
1．展示长江三角洲地区的城市发展图片：观察哪些城市的等级升级了，哪些是新增加的城市。（结论：城市化伴随着城市人口数量的增加，城市用地规模扩大。从而，得出城市化的定义。）
2．展示城乡人口迁移的驱动力示意图：城市哪些条件吸引乡村人口（拉力），乡村哪些条件使人口流向城市（推力）？
培养学生读图分析和从图表资料中发现问题和解决问题的能力。
知识提升
结论：人口由乡村流向城市的主要原因是经济发展不平衡。这是国内人口迁移的方式之一。
训练学生归纳和总结的能力，加强与已学知识的联系。
拓展提升
城市化水平的衡量标准（城市人口占总人口的比重）。认识城市化对社会、经济、文化等方面发展的积极作用。
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