概要： 图二 4．国内人口迁移 要求学生根据课本所描述的该部分有关知识，结合图1.8和P11案例3，采用提问式教学方法，帮助学生总结归纳并完成下表和解决相关问题。（具体见课件） 阶段 迁移原因 迁移方式
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图二
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4．国内人口迁移
要求学生根据课本所描述的该部分有关知识，结合图1.8和P11案例3，采用提问式教学方法，帮助学生总结归纳并完成下表和解决相关问题。（具体见课件）
阶段
迁移原因
迁移方式
迁移方向
古代
农业经济的脆弱、战争、自然灾害
大批迁移
迁往自然条件较好地区
当
代
成立到20世纪80代中期
计划经济的影响、国家政策
有计划、
有组织的迁移
由东部迁往西北和东北
20世纪80代中期以来
改革开放政策、地区发展不平衡
迁移的流量增大，
自发流动
由西部迁往东部沿海城市和工矿区
教师总结：随着我国社会经济不断发展，现在人口流动和人口迁移现象很普遍。那么，人口迁移对我国迁出地和迁入地分别产生什么意义呢？
通过指导学生对课本P9活动的思考得出答案。
【教师归纳】
影响：迁出地──缓解人地矛盾，但造成人才流失。
迁入地—解决劳动力不足问题；加速城市化进程，但也交通拥挤、住房困难、环境污染等问题。
意义：调节人口空间分布和人才余缺；加强民族融合和文化交流；促进经济发展和缩小地区差异。
过渡：同学们，从以上的分析中我们可以知道，人口迁移对于迁出迁入地来说有利也有弊，同时其作用也非常大，所以当今社会人口迁移和人口流动现象很是频繁，（设问）比如：同学们现在勤奋努力去读书，为什么啊？就是要跳出山区，使自己有能力到大都市里去寻找更好的生活。那么，是什么因素使得人口发生迁移的呢？
通过看图，学生要知道这些饮食习惯和景区是在广东梅州，然后根据自己的了解，得出客家人是北方迁移于此的；再阅读课文理解人口迁移的概念及其满足的条件。
结合事例分析哪些可以归为人口迁移，哪些为人口流动。
学生自主学习后，然后填表。
学生在看图的同时回答此时的迁出和迁入地。
学生回答问题并填表。
结合身边实例回答活动题。
学生齐声回答教师问题。
通过对学生周围所熟悉的事物，使学生对人口迁移有个简单、直观的了解，然后通过阅读课文及事例分析能够对人口迁移和人口流动有个较深的理解和区分。
通过学生自主学习,培养学生获取信息和归纳总结的能力；结合问题加于思考，增强了学生对该部分内容的把握。
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