概要: 利用知识迁移,易于让学生自主探究,增强主动学习的欲望。 培养观察、比较、探索的合作学习的能力。
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利用知识迁移,易于让学生自主探究,增强主动学习的欲望。
培养观察、比较、探索的合作学习的能力。
通过实践操作把理论知识转变为学生的技能。做好“补差”工作,让每名学生都能完成任务。
小结
学生成果展示(选定,复制,移动,重命名,删除文件)各组演示对单个或多个文件的各种操作。
反馈及小结;机灵想把C盘上的My Documents文件夹中的图2.bmp图4.bmp复制到软盘中,怎么办?
学生汇报学习情况。
生回答问题。
“提优”表扬优秀的学生,鼓励其他学生,向他们学习。
实施效果:90%生能较熟练地对文件进行操作,进行选定,删除,复制和移动,以及重命名,知道移动和复制文件的区别。
课后反思:1.创设情境,引发疑问。
上课伊始,创设“问题讨论”情境,充分调动学生的学习兴趣,寓教于实际问题中,把学习知识与生活实际联系起来,激发求知欲,使学生很快进入学习状态。
2.知识迁移,精讲多练。
信息技术课主要目的是培养学生使用信息,处理信息的能力,在本课中我精练地讲解了本课内容,加上朗诵示范,多让学生操作,去实践,去发现,去操作,去创新。同时不断引导学生发现利用已学知识迁移,形成新知。最后,“提优补差”,让每名学生完成本节学习任务。
3.任务驱动,自主体验。
新课教学中,出示学习任务激励学生,让学生带任务学习,以学生为主体,教师为主导,组织利用探索的方式学习,交流,讨论得出结论。通过操作实践去检验知识,并将其内化为自己人的技能,使每个学生得到个性化的体验空间,以自己的方式完成了学习任务。
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