光和影教学设计3

概要： 光源斜射遮挡物时，影子 ； 斜射的程度越大，影子就 。 5、小组汇报，形成板书：斜射 长直射 短6、在实验中你还发现影子的方向有什么特点？（三）探究影子的大小和什么有关影子的长短会发生变化，大小呢？板书：大、小我们再一看一段手影，注意观察表演者怎样使影子产生大小的变化。播放手影。（提出观看时的要求，为避免观看时偏离目标，教师在有大小变化的场景要提示学生注意。让课件更好的为课堂服务。）表演者有没有长了一只大手一只小手？（表演中有一个场景是一只大人的手牵住一只小孩的手）他是怎样表演的？你想上讲台来试试吗？学生试做手影的大小变化。（通过学生试做，既能激发学生学习的兴趣，又能使学生看到影

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光源斜射遮挡物时，影子     ；
斜射的程度越大，影子就       。      

5、小组汇报，形成板书： 斜射        长 直射        短 6、在实验中你还发现影子的方向有什么特点？ （三）探究影子的大小和什么有关 影子的长短会发生变化，大小呢？板书：大、小 我们再一看一段手影，注意观察表演者怎样使影子产生大小的变化。播放手影。（提出观看时的要求，为避免观看时偏离目标，教师在有大小变化的场景要提示学生注意。让课件更好的为课堂服务。） 表演者有没有长了一只大手一只小手？（表演中有一个场景是一只大人的手牵住一只小孩的手）他是怎样表演的？你想上讲台来试试吗？学生试做手影的大小变化。（通过学生试做，既能激发学生学习的兴趣，又能使学生看到影子的大小与什么有关，不改变的条件是什么，改变的条件是什么。为学生自己设计实验计划做好铺垫，降低了学生制定实验计划时的难度。） 你能提出一个科学问题吗？你们能以小组设计方案来研究这个问题吗？学生以小组设计，教师巡视指导。附实验计划表格：

我们的实验计划 提出的问题 影子的大小和什么有关？ 我们的推测 影子的大小和              有关。 不改变的条件   要改变的条件  

（学生自己先设计实验计划，避免了一开始就让学生实验的盲目性，成为有目的、有控制的探究。） 交流实验计划，并进行实验，填写记录单。教师巡视指导小组实验过程。附实验记录单：

遮挡物离光源的远近 影子的大小   大   小 我们的结论： 影子的大小和                  有关， 遮挡物与光源的距离    时，影子就大； 遮挡物与光源的距离    时，影子就小。      

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（第二个实验充分放手让学生自己设计自己实验，发展学生探究问题的能力。） 汇报实验，总结形成以下板书： 离光源近               大 离光源远               小 （四）研究影子的形状 影子的形状与什么有关呢？出示长方体，有一个两个面是正方形，四个面是长方形。这个面是长方形，这个面是正方形。用光源照射不同形状的两个面，得到的影子形状一样吗？ 照射长方形的面影子是什么形状？照射正方形的面呢？学生猜测之后教师演示。总结后板书： 光照面的形状           形状 （五）投影的应用 1、学习投影的意义 我们把从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影，投影在生活中很有用处。 2、学习投影的应用 出示卫生间标志、紧急出口标志。 其实很早以前人们就开始利用投影，出示手影图片。还有皮影、电影、数码投影。依次出示皮影、电影和北京奥运会点火仪式图片。 解释鸟巢碗边上投射的火炬接力画面是用了和教室里的投影机一样的技术。可以投射活动画面，只是大一些。而且有63台这样的投影机。设想如果李宁是在空空的白屏上奔跑，最后点燃主火炬，点火仪式还精彩吗？ 3、小结 从手影到皮影到电影再到数码投影，人类对投影的认识不断发展，科技的进步把人类对投影的运用不断推向新的高度，我们希望同学们在前人的基础上了展投影，创造美的生活。最后，让我们一起来感受投影带给我们的美好时刻。播放奥运会点火仪式视频。 三、全课小结，拓展延伸 这节课你有什么收获？关于影子你还想了界解什么？ 四、教学反思 《光和影》，教学内容不错，重点内容是以前教材所没有的：用手电筒研究光和影的内容很有意义。 这一课的引入就很有意思，做手影游戏，学生一下子就被引入到光和影的研究中去。然后是分两步：一、影子产生的条件；二、影子变化的特点。 第一个内容中关于光源的内容在教参中指导得比较明确，“自己发光、正在发光的物体才是光源”。但这个概念在教材上却没有体现，不知道为什么。教学中我加上了。 第二个内容是本课重点。经过思考、推测，实验验证，学生对于生活中那么常见的影子及其变化规律有了更深入了理解，同时也理清了思路，发现平时常见的影子有那么多方面的特点可以研究：影子的方向、长短、大小、形状，都受到一些因素影响而变化着。 不过书上那三个结论用三条线的形式写出来我个人觉得不太好，三个结论应该是这样的：“影子的长短随着光源的位置和角度的变化而变化”，“影子的大小与光源与遮挡物的距离有关”，“影子的形状和光源所照射物体侧面的形状有关”。除了最后一个答案可以作为结论，其他两个都是笼统地没有“怎样变化”的意思，事实上我们的学生在没做实验和没看书时，已经推测出了前两个结论，这一点我觉得很满意，说明学生对这些问题都有所了解的。所以在上课时，除了指导学生进行这样的归纳外，更重要的是通过实验让学生进一步理解影子的长短、方向、大小到底与光源、遮挡物、屏幕三者之间有什么样的关系。上课实况证明，学生对这三个实验的操作能够掌握，结论也能够基本归纳总结，教学效果不错。

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