概要：教材分析：《光和影》是教科版小学科学五年级上册第二单元的起始课，本单元一至四课研究光的传播特点，而研究光的传播特点是从观察光和影的关系开始的，因此本课起着统领一至四课学习内容的作用。本课教学内容分为两部分：第一部分是光源；第二部分是影子。探究在光的照射下影子的变化规律，既是本课的重点，又是本课的难点。 学情分析：对于光，学生既熟悉又陌生。熟悉是因为学生天天和光接触，并且充分享受到光给我们的生活带来的便利，生活中他们也接触到了一些利用光的原理进行的游戏和制作的玩具，对于光的传播特点和影子的产生条件他们也有自己的观察和思考。因此，本课的教学是有一定基础的。但由于小学生的接受能力有限，小学阶段不可能指导学生从本质上去认识光，所以本课重在引导学生通过科学探究实验，观察、了解光和影的关系，为今后学生在初中阶段的学习打下基础。 设计思路：从生活现象出发，通过影子游戏创设情境，激发学生的学习兴趣，引出本课教学内容。然后思考影子产生的条件，认识什么是光源；通过实验，探究在光的照射下影子的变化规律；认识投影，发现物体的形状和影子间的关系。最后用规律解释现象，再次通过影子游戏，验
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教材分析：
《光和影》是教科版小学科学五年级上册第二单元的起始课，本单元一至四课研究光的传播特点，而研究光的传播特点是从观察光和影的关系开始的，因此本课起着统领一至四课学习内容的作用。本课教学内容分为两部分：第一部分是光源；第二部分是影子。探究在光的照射下影子的变化规律，既是本课的重点，又是本课的难点。
学情分析：
对于光，学生既熟悉又陌生。熟悉是因为学生天天和光接触，并且充分享受到光给我们的生活带来的便利，生活中他们也接触到了一些利用光的原理进行的游戏和制作的玩具，对于光的传播特点和影子的产生条件他们也有自己的观察和思考。因此，本课的教学是有一定基础的。但由于小学生的接受能力有限，小学阶段不可能指导学生从本质上去认识光，所以本课重在引导学生通过科学探究实验，观察、了解光和影的关系，为今后学生在初中阶段的学习打下基础。
设计思路：
从生活现象出发，通过影子游戏创设情境，激发学生的学习兴趣，引出本课教学内容。然后思考影子产生的条件，认识什么是光源；通过实验，探究在光的照射下影子的变化规律；认识投影，发现物体的形状和影子间的关系。最后用规律解释现象，再次通过影子游戏，验证光和影的关系，同时深化对规律的认识。
即：有趣——有疑——有探究——有结论——有应用
教学目标：
1.了解影子产生的条件：光源、遮挡物和屏，且遮挡物要在光源和屏之间。
2.了解判断光源的标准：正在发光而且是自己发出光。
3. 通过观察老师的演示以及自己所做的实验，探究光源的照射下影子的变化规律。
4.认真观察实验过程，准确记录实验结果，在观察中养成严谨、细致、实事求是的态度，并能对实验结果进行简单的分析推理。
重难点：
通过实验探究在光的照射下影子的变化规律。
教学准备：
分组实验器材：手电筒、白纸板、长方形的小木块、铅笔、尺子。教师准备：有窗帘的教室，课件。
教学流程
教师活动
学生活动(预设）
设计意图
一． 导入。
师利用投影仪发出的光在大屏幕上做手影游戏，让学生猜是什么动物。
二． 了解影子产生需要的条件。
1.师：同学们，如果让你回家之后把这个游戏表演给爸爸妈妈看，你需要准备哪些东西？（指名生答）
2.（逐个点评学生的回答，引导学生说出“屏”这个条件）想一想刚才老师表演的游戏，如果没有大屏幕，会出现影子吗？再想一想，阳光下树的影子在哪里？
3.师：我们把墙面、地面、屏幕这类能让影子投射在上面的物质叫做“屏”。
4.小结影子的产生需要的条件：光源、屏、遮挡物。（课件1）
学生看、猜
学生谈自己的想法。可能很容易说出需要手电筒，但忽略“屏”这个条件
生：不会
生：地面上
游戏创设情境，激发学生的学习兴趣
教师活动
学生活动（预设）
设计意图
三． 了解什么是光源
1.师：刚才我们说影子的形成需要有光源，想一想生活中哪些物体能发光呢？
2.出示课本上关于光源的定义：像电灯这样可以自己发光的物体叫做光源。以此为依据衡量学生的回答是否正确，引导学生认识到必须是打开的手电筒、点燃的蜡烛才能称为光源，体会“正在发光”这个要点。
3.讨论有些同学提到的月亮是不是光源。
明确“必须是自己发光才是光源”这个要点。指出类似的还有镜子等。
4.课件2出示许多物体，让学生选择哪些是光源。（所示物体有：太阳、月亮、白天的路灯、萤火虫、水母、探照灯、霓虹灯等）
学生思考后列举，可能会说：手电筒、蜡烛、太阳、月亮、萤火虫等等
有些学生可能会说是，有些学生答不是，因为月亮靠反射太阳光而发光，不是自己发光。
生做出选择
让学生通过练习题加深对光源的理解
教师活动
学生活动
设计意图
四． 探究光的照射下影子的变化规律。
1.师：回忆一下，一天之中，太阳光照在我们的身上，我们的影子有没有发生变化？发生了什么变化？
2.师：哦，原来影子是会不断变化的，下面我们通过具体的实验来探究影子到底怎样发生变化。
（1）实验一：影子的方向探究（课件3）
师出示手电筒、纸板和小木块，让学生说一说它们分别相当于什么。
师演示，使手电筒分别从左边、右边照射小木块，让学生观察影子分别在哪儿。
师：同学们推测一下，光源从上边照射物体和从下边照射物体时，影子分别会在哪？
小结：影子的方向与光源的方向相反。
生：有时影子在身体前面，有时在后面，有时在左，有时在右
生：手电筒——光源，纸板——屏，小木块——遮挡物
生：光源从左边照射物体，影子在右边；从右边照射，影子在左边
生：从上面照射影子在下面、从下面照射影子在上面
调动学生的生活经验，与课堂教学内容联系
这是本课第一个实验，且有一定难度，所以教师先示范
有前面的演示做基础，学生很容易推测出结论
教师活动
学生活动
设计意图
（2）实验二：影子的大小探究（课件4）
师再次表演手影小兔，并让小兔慢慢变大、变小，引导学生观察为什么为发生这种变化。
师让学生按照书上出示的实验二的方法、步骤，分组进行实验，并记录实验结果，填表。（实验记录表附后）
师巡视指导，帮助遇到困难的小组。
根据学生的实验记录表得出结论：影子的大小与物体和光源之间的距离有关，物体离光源近，影子就大；物体离光源远，影子就小。（课件5）
（3）实验三：影子的形状探究
师出示一个长方体，两个面是正方形，四个面是长方形。先让学生猜测，光分别照在正方形的面和长方形的面时，影子相同吗？
生会发现老师的手慢慢靠近或远离投影仪这个光源
生分工合作进行实验，有人操作、有人记录
学生猜测：不一样。
充分放手让学生自己进行实验，发展学生的动手能力、独立探究能力，培养合作精神
先让学生猜测，然后再通过实验验证猜想正确与否，在推测与验证的过程中建构科学概念
教师活动
学生活动
设计意图
师：同学们的猜测对不对呢，让我们用事实说话吧！引导学生进行第三个实验.
学生实验后，课件6展示实验过程
最后让学生总结出结论：影子的形状和物体被照射面的形状有关。
3.了解“投影”的概念
师：如实验三这样，从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影。投影在我们生活中用途很广泛。（课件7出示卫生间标志、紧急出口标志，交通指示牌等）
五． 回顾与总结。
师利用板书和生共同回忆本节课的教学内容。再次做手影游戏，通过改变光源的位置、改变手离光源的距离、让光源照射在手的不同侧面，说说影子的变化，验证本节课所发现的规律。课件8、9、10出示习题巩固本课所学内容。
师：光给了我们温暖和明亮，与我们的生活休戚相关，今天我们在奇妙的光世界里畅游了一番，下节课我们将继续深入探讨光的有关知识
生按照书上的图示，用手电筒分别照在小木块不同形状的面上，观察并画出其影子
生与师共同复述本节课发现的规律、做手影游戏。
体现了《科学课程标准》中的“科学与生活联系，学生能用科学知识解释生活中的有关现象。”
游戏首尾呼应、贯穿始终，最后在游戏中巩固本课研究成果。相信当本堂课的末尾学生再次做手影游戏时，感受和课堂开始时是不同的。
学生实验记录表[1] [2] 下一页
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