概要：【教材分析和处理】《生物的多样性》这一单元是引导学生认识物种的多样性即生物种类的多种多样，以及同一物种不同生物个体的多种多样。本课是该单元的第五课，是以生物家族中我们最熟悉的人为研究对象，通过探究人与人之间的不同，建立同一种生物不同的个体也是多种多样的认识，从而丰富对于生物多样性的认识。教材以“为什么我们容易从众多的人中找出某一个来”作为引入，设计了三个主要活动。第一项活动“观察我们的不同”，引导学生以周围的同学为观察对象，选择相貌特征观察，在观察和寻找我们的相同和不同之后，思考我们具有相同的身体器官但每个人却又不相同的问题，发现相同的相貌特征又表现出不同的性状。通过第二项“做一次班级相貌普查”活动将观察的范围从小组扩大到全班，将观察的对象聚焦到表现出明显不同性状的几种相貌特征，让学生感受到有很多性状特征表现相同而产生“我们的相貌是唯一的吗？”的思考。在第三项活动中，当学生将一些相貌特征的不同性状组合起来时，会发现找不到两个完全相同的人。由此推想找不到两个完全相同的生物。
相貌各异的我们教学设计1,标签：六年级科学教学设计模板,http://www.88haoxue.com【教材分析和处理】
《生物的多样性》这一单元是引导学生认识物种的多样性即生物种类的多种多样，以及同一物种不同生物个体的多种多样。本课是该单元的第五课，是以生物家族中我们最熟悉的人为研究对象，通过探究人与人之间的不同，建立同一种生物不同的个体也是多种多样的认识，从而丰富对于生物多样性的认识。
教材以“为什么我们容易从众多的人中找出某一个来”作为引入，设计了三个主要活动。第一项活动“观察我们的不同”，引导学生以周围的同学为观察对象，选择相貌特征观察，在观察和寻找我们的相同和不同之后，思考我们具有相同的身体器官但每个人却又不相同的问题，发现相同的相貌特征又表现出不同的性状。通过第二项“做一次班级相貌普查”活动将观察的范围从小组扩大到全班，将观察的对象聚焦到表现出明显不同性状的几种相貌特征，让学生感受到有很多性状特征表现相同而产生“我们的相貌是唯一的吗？”的思考。在第三项活动中，当学生将一些相貌特征的不同性状组合起来时，会发现找不到两个完全相同的人。由此推想找不到两个完全相同的生物。
考虑到学生现有的知识与能力水平，结合教学目标，我将教学设计以观察层次的递进，学习方法的指导为侧重点对教材进行了如下处理：
1．为了激发学生的探究兴趣，我以从局部特征添加来猜图片的活动设计作为导入，在有趣的活动中让学生感受到通过相貌特征可以认识一个人，我们每个人的相貌都有一定的特征，
2．教材在 “观察我们的不同”部分安排了选择几种特征观察后画下来的活动方式，我考虑到学生的绘画水平会难以准确描述自己的相貌特征，所以此环节我采用了口头描述与课件展示的方式交互进行。利用现代信息技术提供更丰富的观察对象，引导学生分析各类相貌特征所表现出的不同性状。
3．在进行班级普查活动中，引导学生观察性状特征的同时，注重学习方法的指导，帮助他们学会分析问题，运用科学的方法去解决问题。在此设计了一个选择哪些性状进行调查的活动，从中渗透著名遗传学家孟德尔利用个体相对性状来研究是最简单、明显的方法。引导学生通过观察、比较，自己在众多的相貌特征中选取适当的研究项目。感受科学研究方法的学习。
4．在研究“相貌是唯一”的活动中，我先用课件展示性状特征逐一组合的现象，再通过游戏让学生亲身体验相貌特征组合的活动，让学生更直观地感受到如果将更多的相貌特征组合在一起，将会出现更多相貌不同的人，形成了相貌唯一的我们。
【教学目标】
1、通过观察认识到同一种生物不同个体之间也存在着差异。
2、生物有不同的性状特征，这些特征的不同组合造就了多样的生命个体。
3、提高观察能力和辨析不同现象特征的能力，激发学生探究生命奥秘的兴趣。
【教学重点】认识同一种生物不同个体之间也存在着差异。
【教学难点】通过观察，辨析同种生物不同个体之间的差异。
【教学准备】
演示材料：课件、卡片、统计调查表、性状分析卡
小组材料：镜子、统计调查表
【教学过程】
一．猜图激发兴趣，引入相貌探究
1．谈话：老师给同学们带来了一个的面孔，是大家熟悉体育明星，（出示课件图）你能猜出他是谁吗？
2．观察：逐步增加相貌特征图，猜出图中的人物。
3. 提问：你是怎么猜出来的？
（设计说明：将图片人物由局部特征逐渐增加来竞猜的活动，能够激发学生的探究兴趣，自然引入到与相貌特征相关的活动中。）
二．观察相貌特征，分析寻找差异
1．观察：对着镜子观察自己的相貌，看看你的特征表现在哪些方面？
2．分析：老师想先认识你们的脸型，也是国字脸吗，是什么样的？还有什么样的？眉毛……（分析各种特征的不同性状）
（设计说明：教材第2个活动中，出现了“性状”一词，这可能是学生不容易理解的，提前在此处进行简单的解释。）
【策略：(1) 在第一个特征出示时讲解性状。 (2)引导观察每个特征的划分，及不同性状表现。（3）学生没有提到的特征，可以说“我们还有一些特征可以明显的来区别不同的相貌”。】
3．思考：每一种特征都有不同的性状，咱们班每一种性状的人数是多少呢？我们怎样来分析。
【策略：引导学生分析、思考，选择种类简单，容易明显区分的性状先研究。】
（设计说明：使学生初步了解科学家在研究物种的性状时，都是从最明显的相对性状入手的。）
4．小组讨论：我们可以选择哪些特征分析呢？把它记录下来。
5．小组活动：小组统计一下，每种性状的人数是多少？
6．汇报、统计全班调查数据。
7. 提问：从这个统计表中你能获得什么信息？发现了什么问题？这么多同学的性状是一样的，我怎么找得出相貌独特的你呢！
三．多种性状组合，感受相貌各异
1．讲述：如果我们把这些相貌特征逐一组合起来，会怎样呢？（课件演示）再加入一对性状进行组合呢，你有什么发现？
2．全班活动：把我们的性状组合看看，是不是这样。强调游戏的规则是认清楚每一次性状组合，自己归属哪一类就站到哪一队。
（设计说明：在课件演示的基础上，通过实际活动来感受：如果将更多的性状组合起来就会形成相貌各异的我们。）
3. 思考：每个组都具有3个相同性状，那你们的相貌相同呢？那怎么办？
4. 小组活动：再加入性状进行组合，会出现什么现象。
5．汇报：请一个组来说说他们是怎么分析的。最后分析的结果会怎样？其他小组的方法是不是类似？
6．提问：按照这样的方法，对在座的老师同学进行分析，会怎样？能找到相貌一样的吗？你想到了什么？有什么感受？
7. 观察：生活中有没有相貌比较相似的情况，（出示双胞胎图片），他们是不是一模一样呢？这说明什么？
8．小结：我们都有相同的特征，却有不同的性状，多种性状的组合形成了相貌各异的我们。
四．延伸拓展
1．讲述：人的相貌是各种各样的，生物界里的其他成员呢？有兴趣的同学课后继续研究。
2. 学生活动：通过一系列的观察分析活动，你对自己的相貌特征都了解了吗，咱们来画幅自画像，互相评一评，比比看谁找的准，画得像！
【板书设计】
相貌各异的我们
脸型
眉毛
