信息化技术环境下的《村居》教案

概要：下面的小结和学生对话完成。）2、老人家，姓氏名谁啊？听着你们的吴音，我已经感受到这浓浓的乡情了。杜甫说“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅”。风一来，风怒号，茅草就被刮走。而且茅檐那么低小，居住五口人，想必这日子过得一定不容易，可看你们眉开眼笑的，欢欢喜喜的那么幸福，这是为什么？小结：古人说：“茅屋人看小，我居殊觉宽。心安茅屋稳，性淡菜根香”。只要心宽，就觉屋宽。一家人和和美美心安幸福比什么都重要。（先板书“安”）。原来“村居”就是“安居”，（板书“居”）。 安居就能乐业（板书“乐业”）。（五）、欣赏品味，体悟情感。1、此时请再看“破阵子”。（学生读，教师板书“醉里挑灯”）作为一个爱国诗人，由“谁家”的发问，由小家想到大家，由家乡，想到国家。作者“醉里挑灯看剑”到“可怜白发生”，虽“居危”（板书），可以说忧愁就有多深，羡慕有多大，那诗人“醉里”渴望的，“最中”向往的究竟是什么呢？（板书“思”，让学生讨论后再回答，然后让学生到前面板书“安”。最后连起来再读。） 小结：看来，村居的幸福安逸不仅仅是这一家五口人需要的，也是诗人希望所有的人都拥有的。国泰民安，方能安居乐业——这

下面的小结和学生对话完成。）
2、老人家，姓氏名谁啊？听着你们的吴音，我已经感受到这浓浓的乡情了。杜甫说“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅”。风一来，风怒号

，茅草就被刮走。而且茅檐那么低小，居住五口人，想必这日子过得一定不容易，可看你们眉开眼笑的，欢欢喜喜的那么幸福，这是为什么

？
小结：古人说：“茅屋人看小，我居殊觉宽。心安茅屋稳，性淡菜根香”。只要心宽，就觉屋宽。一家人和和美美心安幸福比什么都重要。

（先板书“安”）。原来“村居”就是“安居”，（板书“居”）。 安居就能乐业（板书“乐业”）。

（五）、欣赏品味，体悟情感。
1、此时请再看“破阵子”。（学生读，教师板书“醉里挑灯”）作为一个爱国诗人，由“谁家”的发问，由小家想到大家，由家乡，想到国

家。作者“醉里挑灯看剑”到“可怜白发生”，虽“居危”（板书），可以说忧愁就有多深，羡慕有多大，那诗人“醉里”渴望的，“最中

”向往的究竟是什么呢？（板书“思”，让学生讨论后再回答，然后让学生到前面板书“安”。最后连起来再读。）
小结：看来，村居的幸福安逸不仅仅是这一家五口人需要的，也是诗人希望所有的人都拥有的。国泰民安，方能安居乐业——这才是生活的

本质，这才是诗人追求的精神家园。可见，虽说“醉里吴音相媚好”与“醉里挑灯看剑”表达的感情不同，不管“居安思危”“还是居危思

安”，但目的是共同的——就是“安居乐业”。一句话，“醉在村居，最在村居！”
2 、此景，此情，此刻，就让我们把“村居”带给我们的美好与思考唱出来！
清平乐 村居
醉里吴音…… 安居乐业
醉里挑灯…… 居危思安

关于本方案的说明：
　　当前，以多媒体计算机技术和网络通讯技术为主要标志的信息技术，对当代社会产生着重大的影响，改变着我们的工作方式、学习方式

和生活方式。知识经济的来临，呼唤着教育必须进行深刻的变革。以信息技术和教学设计技术为核心的现代教育技术是教育变革的突破口，

而现代教育技术中的网络技术是改进课堂教学设计的切入点。
　　网络环境下的教学过程具有开放性，学习过程的交互性，学习内容选择的自主性和个性化，内容形式的多媒体化。
　　近年来，我校以建构主义理论为指导，开展了在网络环境下小学语文阅读教学的改革试验。特别是我校与网络公司共同探索开发的网络

教学平台，充分发挥多媒体计算机和网络技术的优势，为学生在网络环境下进行自主学习提供了良好的学习环境。
　　网络环境下的教学真正达到了因材施教、发展个性的目的，学生是按照自己的认知水平来学习和提高的，学习是学生主动参与完成的，

这种学习使学生真正获得了智慧而不仅仅是知识，这正是传统教学所不能比拟的。网络环境下的教学能够使学生开阔了眼界，扩大了知识面

。上述的教学实践给我们很多思考，我们认为，多媒体计算机和网络通讯技术的发展，为基于认知学习理论的教学设计提供了环境。处于信

息时代的教师和学生，面临着一个全新的以多媒体计算机和网络通讯技术为主要的教学手段和认知工具的学习环境，如前所述，这种教学环

境为素质教育的实践提供了教学条件。在这种环境中，教师的角色发生了转变，教师的职业技能和应具备的能力结构也随之转变了。同时，

还必须掌握现代化的、先进的教学设计理论、思想和方法，用现代化的设计思想和方法指导现代化的教育技术手段的运用，才能优化教学过

程。

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