《春雨的色彩》第一课时教学设计及教后反思

概要：《春雨的色彩》第一课时教学设计及教后反思 第一课时课时目标：1、 认识“线、论、趣、提、底、颜”6个生字。2、 正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。教学重点：识字、朗读教学难点：朗读，读出小鸟争论的语气。教学流程：一、激情导入，创设情境1、【多媒体播放歌曲《小雨沙沙》】师：孩子们，上课之前先让我们一起活动起来，边做动作边唱《小雨沙沙》。2、师：春雨多美呀，给万物带来了生机。今天我们就来学习第二课《春雨的色彩》。（师板书课题）二、感受春雨，学习第一段1、师：孩子们，你们瞧！【课件播放春雨的动画】下雨了，那在你们的眼中春雨是怎么样的呢？（春雨像什么？春雨的声音是怎么样的？）2、师：是啊，春雨在小朋友们的眼中是那么美。有一段描写春雨的句子，你们能不能读得很美？【课件出示第一自然段】（1）学生自由读（2）指名读（相机识记生字“线”）3、师：孩子们，你们平时观察过吗？春天的雨和夏天的雨有什么不一样呀？（1）谁再来读一读第一自然段，读好“沙沙沙，沙沙沙……”（2）齐读二、初读课文，初步感知2—5自然段1、创设情境：听，谁来了？（播放鸟叫声）噢，原来来了几位小鸟朋

《春雨的色彩》第一课时教学设计及教后反思
 
 
第一课时
课时目标：
1、 认识“线、论、趣、提、底、颜”6个生字。
2、 正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。
教学重点：识字、朗读
教学难点：朗读，读出小鸟争论的语气。
教学流程：
一、激情导入，创设情境
1、【多媒体播放歌曲《小雨沙沙》】
师：孩子们，上课之前先让我们一起活动起来，边做动作边唱《小雨沙沙》。
2、师：春雨多美呀，给万物带来了生机。今天我们就来学习第二课《春雨的色彩》。（师板书课题）
二、感受春雨，学习第一段
1、师：孩子们，你们瞧！【课件播放春雨的动画】下雨了，那在你们的眼中春雨是怎么样的呢？（春雨像什么？春雨的声音是怎么样的？）
2、师：是啊，春雨在小朋友们的眼中是那么美。有一段描写春雨的句子，你们能不能读得很美？
【课件出示第一自然段】
（1）学生自由读
（2）指名读（相机识记生字“线”）
3、师：孩子们，你们平时观察过吗？春天的雨和夏天的雨有什么不一样呀？
（1）谁再来读一读第一自然段，读好“沙沙沙，沙沙沙……”
（2）齐读
二、初读课文，初步感知2—5自然段
1、创设情境：听，谁来了？（播放鸟叫声）噢，原来来了几位小鸟朋友。咦，它们在叽叽喳喳的说些什么呢？小朋友想知道吗？
2、师：那就请大家翻开书第6页快来读一读吧！读之前先听一听读书要求：【课件出示】
（1）读准字音，遇到不认识的字圈出来，看拼音多读几遍。
（2）看看我们的小鸟朋友叫什么名字？
（3）它们在干什么？
3、交流提出的问题,整体感知课文内容
（1）读了课文，你们知道我们小鸟朋友叫什么名字吗？
（根据学生回答板书：小燕子  麻雀  小黄莺）
（2）那他们在叽叽喳喳的干什么呢？你是从哪里知道的？
【课件显示课文第二自然段】指名读
（3）孩子们，在生活中你们有没有和你的爸爸妈妈或同学争论过问题呀？（结合生活理解争论：大家为了一件事情，都说出自己的看法，你

一言我一语，你一句我一句，谁都想说服别人，这就是争论。）
（4）这段话中藏着好几个生字宝宝呢？我们来和他们打声招呼吧！【课件显示生字：论、趣、题、底、颜】
请小老师领读——齐读
（5）那我们现在把生字宝宝带到课文中再来读一读吧。（齐读课文第二自然段）
4、师：那春雨在小朋友们的眼中到底是什么颜色的呢？（根据学生回答板书：绿、红、黄）
三、精读课文，理解感悟
1、师：孩子们，在这些颜色中，你最喜欢的春雨是什么颜色的？选择你喜欢的一种颜色美美地读一读，边读边想：小鸟为什么说春雨是这种

颜色的？
（1）学生自由读，交流感悟。
2、比赛朗读，在评议中进行朗读指导
（1）孩子们，昨天我们班呀评出了一名朗读高手，这节课我们再来比一比，看看谁能成为我们班的第二个朗读高手。你可以选择你喜欢的一

种小鸟，读一读它说的话。喜欢哪一段就读哪一段。
（2）比赛朗读，师生评议
指导朗读：孩子们，小鸟儿们在争论呢，它们都想说服对方，那从哪些词可以看出小鸟儿们在争论呢？
【根据学生回答出示“不对”，“不对不对”“你们瞧”“你们看”】指导学生读出争论的语气。
（3）评出朗读小高手。
3、小组分角色朗读2—5自然段。

教学反思（欢迎浏览www.88haoxue.com）：
本堂课我主要采用以读带讲的形式让学生在朗读中感悟春天的多姿多彩，感受小鸟们的活泼可爱。通过让学生选择自己喜欢的角色进行自由

朗读，并通过比赛的形式激发学生朗读的兴趣。在指导朗读方面我主要通过抓住词语“不对、你们瞧，你们看”等词语引导学生读出争论的

语气，效果较好。由于本课的生字大部分集中在第二自然段，考虑到这一课的特点，我采用随文识字的方法认识“论、趣、题、底、颜”，

让学生将字与词，词与句联系起来，识字的效率更高。
但是在最后，我没有关注儿童的想象世界，只是把课本中的内容分析了下，并没有启发学生展开想象，想象是智力活动的翅膀，是智力活动

富有创造性的重要条件，课后，我反思，在讨论小鸟的争论问题之后，可以启发学生想象还会有哪些小鸟？他们会认为春雨是什么颜色的？

我想学生肯定会有很多不同的答案，比如： “喜鹊，小白鸽也参加了争论，它们认为春雨是紫色的，春雨滴在茄子上就成了紫色了。”等等

。如果当时极大地拓宽孩子们思维的翅膀，或许更会有意想不到的结果。