课堂小插曲《夏夜多美》片段分析案例

概要：课堂小插曲《夏夜多美》片段分析案例新的课程标准指出：教师不应只做教材忠实的实施者，而应该做教材的开发者和建设者，教材的教育价值和智力价值能否得到充分发挥，关键在于教师对于教材的把握。教师不只是一个旁观者，心理学家罗杰斯认为：教师是学生的促进、鼓励者、帮助者、辅导者、合作者和朋友，是尽职于学生的“侍人”，把教师的作用比喻为“音叉”，意为“应声而共鸣”。我们知道，不同的人看到的是事物的不同方面，再好的教学设计，也不能保证每个学生的思维都不会超越老师预设的思维轨道，一味的依照自己已有的教学设计，按部就班地演“教案剧”。课堂上瞬息万变，经常会出现一些教师意想不到的问题，怎样妥善处理好课堂教学中发生的意外，并努力地把“没想到”变成“想到了”，我认为主要应注意两个方面：一方面是教师要有一定的教学机智，能灵活处理好课中发生的“意外”；另一方面，教师在备课时不但要认真钻研教材，更要深入了解学生，以平等的态度对待学生。下面是发生在语文课堂上的一件事： “丁零零… …”上课了，向往常一样我走进教室，我打开书本，那节课我上[夏夜多美]，我先告诉学生这节课的任务：学习课文第三-十二自然段。

课堂小插曲《夏夜多美》片段分析案例

新的课程标准指出：教师不应只做教材忠实的实施者，而应该做教材的开发者和建设者，教材的教育价值和智力价值能否得到充分发挥，关键在于教师对于教材的把握。教师不只是一个旁观者，心理学家罗杰斯认为：教师是学生的促进、鼓励者、帮助者、辅导者、合作者和朋友，是尽职于学生的“侍人”，把教师的作用比喻为“音叉”，意为“应声而共鸣”。我们知道，不同的人看到的是事物的不同方面，再好的教学设计，也不能保证每个学生的思维都不会超越老师预设的思维轨道，一味的依照自己已有的教学设计，按部就班地演“教案剧”。课堂上瞬息万变，经常会出现一些教师意想不到的问题，怎样妥善处理好课堂教学中发生的意外，并努力地把“没想到”变成“想到了”，我认为主要应注意两个方面：一方面是教师要有一定的教学机智，能灵活处理好课中发生的“意外”；另一方面，教师在备课时不但要认真钻研教材，更要深入了解学生，以平等的态度对待学生。下面是发生在语文课堂上的一件事：

“丁零零… …”上课了，向往常一样我走进教室，我打开书本，那节课我上[夏夜多美]，我先告诉学生这节课的任务：学习课文第三-----十二自然段。我上这几段是主要通过朗读来让学生体会小蚂蚁的处境变化。我采用不同形式的朗读，让学生齐读完整段后，我兴致勃勃地对学生说：“老师看到你们读的这么有感情，让我看到了大伙儿帮助小蚂蚁回家的那感人的一幕，那么让老师也来读读好吗？“好。”学生异口同声的说。

（开始范读，教师精彩的范读是最直观的教具，学生可以视其人，闻其声，直接领略老师的语气、语调和表情，进而仔细体会和把握课文的思想内容和感情基调。同时给学生树立声音的样板，让学生感到朗读是多姿多彩、有趣味的一门艺术。英国诗人涅尔顿说过：“好的朗读体现了对作品的真正理解，是对作品的绝好解释。”）。

学生们全神贯注地听着，而我在读时却故意漏掉了几个字，是课文中的“非常”、“正在”、“这时”这三个词语。问题就出现在这儿：当学生们听完后，目瞪口呆地看着我，却不敢举手提出问题，说：“老师，你读错了。”当时我也楞住了，这点我在备课时根本没有考虑到，只想着我的学生能够提出来。一时，学生呆呆的看着讲台边站着的我。

这时，我才转了一个问提：你有什么发现吗？把你的小手举高来，谁来告诉老师呢？这时学生才纷纷举手说，我乘热打铁追问加与不加有什么不同，从中引出词语的作用。并在我的引导下一步一步的理解了这些词语的作用。

反思：通过这堂课，我有几点体会：

1. 这是这堂课当中给我感觉最深的一点。从这里我们可以看出，学生在我们的课堂中还未真正放开，一直以来，我们一直在提醒自己要改变陈旧的教育观念，却往往忽略了长期以来受传统教学管理下的学生因素。课程改革，其实改变最大是学生。由原先的老师问学生答转换到学生问学生答；从一言一行都得经过老师批准到自由发表言论见解，从要求统一答案到倡导创新有个人见解，从被动接受知识到自主探究新知。这些，学生一时半会是接受不了的。所以当老师原先设想好的教学步骤，却突然出现了冷场。奥苏伯尔曾说过：“影响学习最重要的因素是学生已经知道了什么，教师应根据学生的原有知识进行教学。”很多教师都意识到了这一点，但往往只在备课时去“备学生”，这时候的“备学生”实际上在很大程度上只是教师的一种主观臆测，而我们所面对的学生却是千变万化的，他们的真实水平也无法准确估计到。像这一堂课当中，不会想到孩子们不敢提出老师漏读的词语。但当意外情况出现时，如何去把握它，确实又是不小的一门学问。

2. 在课堂中，我们一直只注意到改变老师；其实课堂中改变最大的应该是学生才对，课堂是师生共同参与活动的阵地，是充分展示学生思维的场所。心理学家罗杰斯认为：教师是学生的促进者、鼓励者、帮助者、辅导者、合作者和朋友，是尽职于学生的“侍人”，把教师的作用比喻为“音叉”，意为“应声而共鸣”。所以我觉得应首先树立学生自学观念，让他们明白，学生是课堂的主人，老师只是一个引导者。是学习上的一位顾问一位交换意见的参与者一位帮忙发现矛盾论点，而不是拿出现实真理的人，课堂中老师学生是平等的，是学习的共同体，学生有权利提出自己不理解的问题，也有权利发表个人见解。并且，让他们明确这也就是老师所期望看到的。