《胖乎乎的小手》公开课说课稿和教案

概要：本课致力从学生的学情出发，针对教材的特点，在有趣的活动中铺展开教学，以读促讲，结合个人的生活体验和综合性的实践活动，使学生真切地感悟到亲情的温暖，从而给语文学习抹上了鲜灵的人文色彩。总之在课堂教学中，我始终引导学生成为课堂的主人，让学生自己“动”起来，使他们的所有感官（眼、耳、口、脑、手）都充分发挥作用，形成一个“全频道接收、多功能协调、立体化渗透、快节奏反馈”的信息网络，指导他们从单纯的接受式学习走向自已学习、合作学习、探究性学习，构成了新的情景教学，体现了“主动学习”的新课程教学策略，达到了“愉快教学”的目的，也真正体现了“新课程，新理念”。 《胖乎乎的小手》教案内蒙古自治区 巴彦淖尔市 杭锦后旗 西城小学 马燕一、教学理念.一年级的阅读课怎么上？崔峦老师说过这样一段话：“一年级的阅读课最重要的任务是指导学生把课文读正确，读通顺，最好能读出感情。其次是：认字学词，积累语言。此外，还要培养良好的读书习惯，习得初步的读书方法，体现正确价值观的引导。”依据以上理念，本课的教学设计策略是：情境激趣，趣中学字，读中悟意，以读展情，拓展延伸，注重融合，提高素养。二、教

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本课致力从学生的学情出发，针对教材的特点，在有趣的活动中铺展开教学，以读促讲，结合个人的生活体验和综合性的实践活动，使学生真切地感悟到亲情的温暖，从而给语文学习抹上了鲜灵的人文色彩。

总之在课堂教学中，我始终引导学生成为课堂的主人，让学生自己“动”起来，使他们的所有感官（眼、耳、口、脑、手）都充分发挥作用，形成一个“全频道接收、多功能协调、立体化渗透、快节奏反馈”的信息网络，指导他们从单纯的接受式学习走向自已学习、合作学习、探究性学习，构成了新的情景教学，体现了“主动学习”的新课程教学策略，达到了“愉快教学”的目的，也真正体现了“新课程，新理念”。

 《胖乎乎的小手》教案

内蒙古自治区 巴彦淖尔市  杭锦后旗 西城小学  马燕

一、教学理念.

一年级的阅读课怎么上？崔峦老师说过这样一段话：“一年级的阅读课最重要的任务是指导学生把课文读正确，读通顺，最好能读出感情。其次是：认字学词，积累语言。此外，还要培养良好的读书习惯，习得初步的读书方法，体现正确价值观的引导。”依据以上理念，本课的教学设计策略是：情境激趣，趣中学字，读中悟意，以读展情，拓展延伸，注重融合，提高素养。

二、教材分析

　　《胖乎乎的小手》是人教版语文一年级下册第二组教材的一篇课文。这组教材围绕着“家庭生活”这个专题进行编排，旨在教育学生孝敬长辈、关爱家庭的每一个成员。这篇课文小中见大，通过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的好品德，文中充满了家庭的温馨情感，内容和语言都贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。

　　本课的教学重点是认字和朗诵课文，难点是在交流感悟中懂得文中蕴含的道理。

【教学目标】

　　根据低年级阅读教学的目标及课文特点，我把本课的教学目标确定如下：

　　１、认知（知识）目标：

　　　⑴　认识“胖”等１３个生字，会写“看”等６个生字。

　　　⑵　正确流利有感情地朗读课文。

　　２、能力目标：

　　　⑴　继续培养独立识字的能力。

　　　⑵　培养有感情朗读课文的能力。

　　　⑶　初步培养学生积累运用语言的能力。

　　　　　（针对课后的“说说做做”）

　　３、情感目标：

　　　　培养尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。

　　设计理念：《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用“自主、合作、探究”的学习方式，以读为本，让学生在读中感悟，懂得要孝敬长辈，主动帮长辈做事，积累语言，培养语感，读好疑问句和感叹句，以达到提高语文素养的目的。

【教学重点】

　　认字和朗读课文。通过学生的自读、自悟、懂得家庭的温暖和亲情，从而培养爱家里每一个人的感情，并从自己力所能及的小事做起，学会关心、体贴家里的人。

一、        课前说话训练

猜谜导入：

小主持：今天，我带来了一个谜语，想考考你们。你们愿意接受挑战吗？

“一棵小树是个叉，。不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。”（手）学生猜到后摇摇自己的小手。

练习说话：

    同学们真聪明，我们都有一双手，你们的小手可以做什么呢？请今天说话的两位小朋友夸夸自己的小手。

二、导入：

你们的小手真能干，我们继续学习一下《胖乎乎的小手》。

三、复习导入，巩固检查生字词的认读。

１、以游戏的形式认读不带音节的生字、词。

2、复习记字方法。（换一换   韵语识字）

换一换： 站──贴 诗──等      清──情 蛙──鞋

韵语：心青情，弓长张，十粒豆豆入口喜，半个月亮就是胖。

设计意图：在这个环节里，安排学生复习，交流识字方法，能有效地培养学生独立识字的能力。对生字的学习，由词到字，再回到课文具体的语言环境中，符合学生的认知规律，逐渐建立字形与字音之间的联系。教学中穿插游戏，能吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，激发学习兴趣，更主要的让学生在玩中巩固识字。

四、细读体悟，合作探究，以读展情，注重实践

1、多媒体展示第一自然段，让学生自由朗读，读后质疑。

学生可能问：“全家”是指哪些人？（学生如大多知道可立刻解决）

　　　　  “这张画”是指哪张画？（学生如大多知道可立刻解决）

全家人为什么喜欢兰兰的这张画？

设计意图：从学生的生活实际入手，使他们在无意中转入正题；扣第一自然段质疑设置悬念，有效地激发了学生的好奇心和求知欲。

2、自由读文感悟，用“──”画出疑问句，用波浪线画出感叹句，看读文后有什么收获，有什么疑问。

　 3、指读找到的感叹句，并相机指导感情朗读。

学生汇报读，教师让学生归纳填空，说说你发现了什么？

我发现（       ）有一双（       ）的小手，

这    （        ）的小手替（      ）。

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