抓住“美丽”教《北京》安乐小学 王晓芳

概要：抓住“美丽”教《北京》安乐小学 王晓芳《北京》这篇课文介绍了我国首都北京，全文紧紧围绕着北京是一座“美丽”的城市来写。文中写了北京的许多景物，包括名胜古迹和现代化建筑。身处南方城市的深圳学生，要理解北京的现代化建筑是相对容易掌握的，而对于缺乏实际生活体验的学生来说，理解名胜古迹众多的古都北京，就增加了难度。因此，我通过教学的设计，抓住重点词句，突出北京的“美丽”，不难使学生理解课文，同时激发学生热爱首都的情感。一、 激发情感，复习导入。教学中，我结合自己亲身到北京旅游的体会，向学生介绍了北京的有关古建筑，如长城、故宫、天坛等，由此回到学生已学过的归类识字里的北京建筑。这时，出示准备好的图片（或课件视频）给学生看，让学生具体说说北京是有一座怎样的城市，有了实感，北京很美的形象才能在头脑里浮现出来，激发学生向往北京、热爱北京的情感，有了感性的认识，才能让学生更好的理解文中的语句，教学也自然地引入初读中，帮助学生了解课文大意。二、 巧设问题和板书，理清文路。在读讲课文时，抓住课后习题，引导学生思考回答：1、本文共分几段？主要是哪几段？2、各段主要讲了北

抓住“美丽”教《北京》安乐小学 王晓芳
《北京》这篇课文介绍了我国首都北京，全文紧紧围绕着北京是一座“美丽”的城市来写。文中写了北京的许多景物，包括名胜古迹和现代化建筑。身处南方城市的深圳学生，要理解北京的现代化建筑是相对容易掌握的，而对于缺乏实际生活体验的学生来说，理解名胜古迹众多的古都北京，就增加了难度。因此，我通过教学的设计，抓住重点词句，突出北京的“美丽”，不难使学生理解课文，同时激发学生热爱首都的情感。
一、      激发情感，复习导入。
教学中，我结合自己亲身到北京旅游的体会，向学生介绍了北京的有关古建筑，如长城、故宫、天坛等，由此回到学生已学过的归类识字里的北京建筑。这时，出示准备好的图片（或课件视频）给学生看，让学生具体说说北京是有一座怎样的城市，有了实感，北京很美的形象才能在头脑里浮现出来，激发学生向往北京、热爱北京的情感，有了感性的认识，才能让学生更好的理解文中的语句，教学也自然地引入初读中，帮助学生了解课文大意。
二、      巧设问题和板书，理清文路。
在读讲课文时，抓住课后习题，引导学生思考回答：1、本文共分几段？主要是哪几段？2、各段主要讲了北京的什么地方？3、句子里你认为哪些词语说明北京很美？ 为了更好的帮助学生理清文章脉络，我抓住重点字、词，设计了简洁明了的板书，使学生对课文形成一定的认知结构：
      天安门        红墙、黄瓦  （庄严   美丽）
      广场          宽阔
北    纪念碑        矗立        （高大   威严   雄壮）    美
      柏油马路      又宽又长、绿树成阴、
                    鲜花盛开
京    立交桥        四周草坪  花坛                        丽
                    桥上桥下  川流不息
      名胜古迹      优美公园  高楼大厦
三、      读中品词品句，体会文意。
本文句子较长，但语句优美，帮助学生体会语句美的意境，更能抓住文章的中心。教学第二自然段时，引导学生抓住“红墙、黄瓦、宽阔、矗立”等词语理解句子的意思。通过换词比较练习：矗立——挺立、直立等来体会出天安门和天安门广场的美丽，人民英雄纪念碑的雄壮、高大。
为了帮助学生读懂句子，进行了长句比较，如：“北京有许多又宽又长的柏油马路”和“北京有柏油马路”进行比较，这样一比较，学生对文章的理解就更易把握了。我还注意让学生掌握长句中的停顿，用赞美的语气读出“立交桥的四周有绿毯似的草坪和拼成图案的花坛”、“各种车辆在桥上桥下来来往往，川流不息。” 引导学生弄懂绿树成阴，鲜花盛开、绿毯似的、图案、川流不息等词语的意思，通过朗读的训练加以品味句意、文意的优美。教学中还可以引申词义，扩展学生思维，如（1）“川流不息”可以形容车辆，也可以形容人流等穿梭不息的场景；（2）插入小知识，认识重叠词AABB的形式：来来往往、高高兴兴……等，使学生得到说话的训练，积极开动脑筋。
通过多种形式的训练，使学生懂得了“许多、川流不息、又宽又大”等词语说明北京马路多、街道宽阔平坦，北京很大，交通方便，突出北京现代化城市的美丽。
教学中我把具体形象的观察、词句训练和读的训练结合起来，如第四自然段，先读后看图，或放映影片，介绍北京的名胜古迹、公园和新建高楼大厦，然后再结合句子，着重弄懂“许多、优美、新建、到处”等词语的意思，体会北京既是古都又是新建城市风景的优美。
四、      细读品味文意，回应中心。
在理解文词句的基础上，学生对北京有了一定的认识与了解，对北京的美丽所在从模糊到清晰概念。教学也从初读转向细读，要求学生脑子想象北京美丽的图画，用赞美的语气来读课文。文中最后一段“北京真美啊！”的赞叹和“我们爱北京”的抒情，更是回应课文第一自然段：“北京是我国的首都，是一座美丽的城市”，进一步突出了课文的中心。在朗读训练中，学生更加体会到北京的美丽，更加使学生萌发了到北京去看一看的想法，激发了学生热爱北京的情感。