概要：（科学家说的话，不一定都是对的，我们不要迷信权威，遇事要动手实践）⑤指名分角色朗读课文，其他同学想一想，伊琳娜是一个怎样的孩子。启发想像，练习写话①读课后练习“说说写写”中学习伙伴的话，引导学生进行想像。②互相交流。把自己想像的话说给同学听。③把自己想到的话写下来。 第二课时识字、写字①识字。a. 出示生字课件，请同学说说自己是怎样记住这些生字的。提示学生：可用旧字对比记忆生字。（如林—琳，那—娜，扁—骗，可用换偏旁的方法记忆；如慢—漫，洪—哄，可用部件组合法记忆；如“志”字是上“士”和“心”构成的）b. 谁还有更好的记字方法，说给大家听？②写字。出示写字课件。谁来说说怎样才能把这些个字写漂亮？a. 指导观察田字格中的范字，注意找出特点。（如“题”和“提”中都有“是”，但写法不同，“题”中的“是”捺要长；“另”和“志”都是上下结构，“另”是上短下长，“志”是上略比下长；田字格下边两行的六个字都是左右结构，其中五个字是左窄右宽，只有“朗”是左右宽窄差不多）b. 老师有重点地范写指导。c. 学生临摹，老师巡视指导d. 鼓励学生展示自己认出写最好的字，师生点评。表演课文内
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（科学家说的话，不一定都是对的，我们不要迷信权威，遇事要动手实践） ⑤指名分角色朗读课文，其他同学想一想，伊琳娜是一个怎样的孩子。 启发想像，练习写话 ①读课后练习“说说写写”中学习伙伴的话，引导学生进行想像。 ②互相交流。把自己想像的话说给同学听。 ③把自己想到的话写下来。 第二课时 识字、写字 ①识字。 a. 出示生字课件，请同学说说自己是怎样记住这些生字的。 提示学生：可用旧字对比记忆生字。（如林—琳，那—娜，扁—骗，可用换偏旁的方法记忆；如慢—漫，洪—哄，可用部件组合法记忆；如“志”字是上“士”和“心”构成的） b. 谁还有更好的记字方法，说给大家听？ ②写字。 出示写字课件。谁来说说怎样才能把这些个字写漂亮？ a. 指导观察田字格中的范字，注意找出特点。（如“题”和“提”中都有“是”，但写法不同，“题”中的“是”捺要长；“另”和“志”都是上下结构，“另”是上短下长，“志”是上略比下长；田字格下边两行的六个字都是左右结构，其中五个字是左窄右宽，只有“朗”是左右宽窄差不多） b. 老师有重点地范写指导。 c. 学生临摹，老师巡视指导 d. 鼓励学生展示自己认出写最好的字，师生点评。 表演课文内容，加深理解 ①分组熟读课文，互相展示自己喜欢读的段落。 ②分组表演课文内容，鼓励创造性的表演。（如加进伊琳娜听懂朗志万的话之后所说的话） 实践活动 读童话故事《小马过河》，把读后的感受讲给同学听。
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