朗读 对话 思索－－－－－－《最大的“书”》一课听后感

概要：生：老师刚才读得这段话语言生动丰富。生：我还看到了贝壳和海螺闪闪发光……师：(小结)讲地壳运动的神奇，不是说变就变的，不是你（们）说的仿佛瞬间而是进行了很长时间，读第10节哪个词？生：有过了很多很多万年，海底慢慢上升。借助媒体反复品读第10节，探究“地壳运动 ”。flash课件，恰到好处地理解了“地壳运动”。学生边看这变化着的运动着的地壳，让形象思维和抽象思维共运行，让语言与图像一起融进脑海，这样的教学一定发展了学生智力，最后学生读出来，有滋有味地读出来了。三读对话，深化理解虽然这篇课文知识性特别强，但是周老师并不完全为知识所左右，说出了情读出了味，即使没有问过学生的理想是什么，而此刻上了这堂课学生也肯定有和川川一样的愿望，“等我长大了，也要读懂这本最大的‘书’！” 回应课题，拓宽书的外延，周老师说：“书无处不在，无时不有，带上一双慧眼，带上一颗探究的心，周老师也是一本书，脸上的皱纹看出我的年龄，身上的衣着看出时代在发展。”周老师的结束语既不离课本的内容又与时俱进，虽然时间也有些不允许了，但是周老师的“匆匆”结课不露痕迹，令人回味无穷。可见老师课堂教学机智灵活。这么

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生：老师刚才读得这段话语言生动丰富。

生：我还看到了贝壳和海螺闪闪发光

……

师：(小结)讲地壳运动的神奇，不是说变就变的，不是你（们）说的仿佛瞬间而是进行了很长时间，读第10节哪个词？

生：有过了很多很多万年，海底慢慢上升。

借助媒体反复品读第10节，探究“地壳运动 ”。flash课件，恰到好处地理解了“地壳运动”。学生边看这变化着的运动着的地壳，让形象思维和抽象思维共运行，让语言与图像一起融进脑海，这样的教学一定发展了学生智力，最后学生读出来，有滋有味地读出来了。

三读对话，深化理解

虽然这篇课文知识性特别强，但是周老师并不完全为知识所左右，说出了情读出了味，即使没有问过学生的理想是什么，而此刻上了这堂课学生也肯定有和川川一样的愿望，“等我长大了，也要读懂这本最大的‘书’！”

 

回应课题，拓宽书的外延，周老师说：“书无处不在，无时不有，带上一双慧眼，带上一颗探究的心，周老师也是一本书，脸上的皱纹看出我的年龄，身上的衣着看出时代在发展。”

周老师的结束语既不离课本的内容又与时俱进，虽然时间也有些不允许了，但是周老师的“匆匆”结课不露痕迹，令人回味无穷。可见老师课堂教学机智灵活。

这么精美的一堂课再斟酌一番板书更好。

 

转载http://www.dspsxx.com/oblog/user1/mzy6677/archives/2006/1317.asp

 

 

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