一堂充满智慧的语文课——评吴洁老师《半截蜡烛》

概要：吴老师不仅把学生带到了遥远的战争年代，更为重要的是，德军的“丑陋”，更彰显了伯诺德一家“高尚”的精神品质。二、扶放结合习学法1、角色重新定位，“让主人动起来”。学生的地位是随着教师角色的变化而变化的。当教师成为学生自主学习的指导者时，学生的主体地位才得到落实。在本课的教学中，吴老师着重引导学生重点研读伯诺德夫人如何和德军进行周旋，让学生学会抓住人物的动作、语言、神情，一步步走进人物内心，进而让学生体会人物的精神品质，在此基础上，让学生自主学习杰克和杰奎琳是如何和德军进行周旋的。如此由扶到放，学生充分、主动地参与学习过程，感受其中的快乐，个个都是兴趣盎然。2、留给时间和空间，“让灵光频闪现”。在静思默想中引导学生站到文字后面去，课堂需要“安静”，表面的浮华不利于师生的深度交流。自然，“安静不是静止，不是封闭”，“是湖的深邃使得湖面寂静如镜”，“最好的境界是丰富的安静。”由于课堂的丰富的安静，师生精神进入极为活跃的状态，学生个性得到了充分张扬，吴老师鼓励学生把不同的看法和独特见解表达出来。整堂课的“交流”成了提升探究的过程，在教学中因势利导，在教师、学生、文本的多次对话

一堂充满智慧的语文课——评吴洁老师《半截蜡烛》,标签：人教版五年级下册语文教案大全,http://www.88haoxue.com
吴老师不仅把学生带到了遥远的战争年代，更为重要的是，德军的“丑陋”，更彰显了伯诺德一家“高尚”的精神品质。

二、扶放结合习学法

1、角色重新定位，“让主人动起来”。

学生的地位是随着教师角色的变化而变化的。当教师成为学生自主学习的指导者时，学生的主体地位才得到落实。在本课的教学中，吴老师着重引导学生重点研读伯诺德夫人如何和德军进行周旋，让学生学会抓住人物的动作、语言、神情，一步步走进人物内心，进而让学生体会人物的精神品质，在此基础上，让学生自主学习杰克和杰奎琳是如何和德军进行周旋的。如此由扶到放，学生充分、主动地参与学习过程，感受其中的快乐，个个都是兴趣盎然。

2、留给时间和空间，“让灵光频闪现”。

在静思默想中引导学生站到文字后面去，课堂需要“安静”，表面的浮华不利于师生的深度交流。自然，“安静不是静止，不是封闭”，“是湖的深邃使得湖面寂静如镜”，“最好的境界是丰富的安静。”由于课堂的丰富的安静，师生精神进入极为活跃的状态，学生个性得到了充分张扬，吴老师鼓励学生把不同的看法和独特见解表达出来。整堂课的“交流”成了提升探究的过程，在教学中因势利导，在教师、学生、文本的多次对话中，让学生对自己获取的信息印象更为明晰，更为深刻。

课堂需要“纯净”。读与思，自悟与分享，框架简明，手段简洁，智慧生发，精神澄明，听了吴老师的课，给我留下了这样一种动人的情境乃至意境：“语文课堂应该是有诗意的流淌，也应该是思想的流动，课堂应充满“冥思力”，“冥思”是一种沉入灵魂深处的默想，当学生调动已有知识、情感积淀与新问题情景碰撞时，便产生了活泼泼的“悟”来。”

 

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