《桥》教学设计一

概要：《桥》教学设计一 学习目标1.有感情地朗读课文，感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。2.积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。3.认识6个生字，学会本课新词、生字词，了解课文内容。学习重点学习课文的表达方法，体会和学习老支书忠于职守、舍己为人的崇高品质。课时安排2课时A案课前准备搜集各地遭受洪灾的文字、图片或音像资料，了解自然灾害给人类带来的巨大伤害。教学过程第一课时一、初读了解梗概1.描述导入，孕伏情感：有一个村庄，曾经有过一座窄窄的木桥（板书课题：桥），它和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难。究竟发生了什么？请同学们打开课文，放声读课文，注意读准生字词，读通句子，难读的地方多读几遍。2.生自由读课文，师巡视，选择容易读错的几个字词板书。如“揪”（jiū），“瞪”（dèng）。3.检查（1）请学生分段朗读课文，检查字音。（2）说说课文主要讲了什么事？（根据学生回答，教师相机板书：洪灾老汉）4.根据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段。（突遇山洪1～4；疏导撤离5～13；桥塌殉职14～23

《桥》教学设计一

学习目标
　　　1.有感情地朗读课文，感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。
　　　2.积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。
　　　3.认识6个生字，学会本课新词、生字词，了解课文内容。
　　学习重点
　　　学习课文的表达方法，体会和学习老支书忠于职守、舍己为人的崇高品质。
　　课时安排
　　　2课时

　　A案
　　课前准备
　　　搜集各地遭受洪灾的文字、图片或音像资料，了解自然灾害给人类带来的巨大伤害。
　　教学过程

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　一、初读了解梗概
　　1.描述导入，孕伏情感：有一个村庄，曾经有过一座窄窄的木桥（板书课题：桥），它和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难。究竟发生了什么？请同学们打开课文，放声读课文，注意读准生字词，读通句子，难读的地方多读几遍。
　　2.生自由读课文，师巡视，选择容易读错的几个字词板书。如“揪”（jiū），“瞪”（dèng）。
　　3.检查
　　（1）请学生分段朗读课文，检查字音。
　　（2）说说课文主要讲了什么事？（根据学生回答，教师相机板书：洪灾老汉）
　　4.根据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段。
　　（突遇山洪1～4；疏导撤离5～13；桥塌殉职14～23；祭奠英灵24～27。
　　二、感受情势危急
　　1.通过初读，同学们大致了解了课文的主要内容，让我们穿越时空，走进那个特殊的黎明，和村民们一起感受灾害突然降临时那惊心动魄的一幕。
　　2.找出文中描写自然环境（大雨和洪水）的句子，读一读，比一比，你从中感受到了什么？
　　3.汇报交流谈体会。
　　（1）生读找到的自然环境描写的句子，师用课件或小黑板集中出示。
　　（2）谈感受。
　　①几句话都不同程度地写出洪水凶猛，正威胁着人们的生命。
　　②从前后几句描写的情况看，水位在不断上升，灾情在不断加剧，形势越来越紧张、严峻。（相机指导朗读这几句话，读出形势的紧张突变。）
　　③这些句子多采用拟人或比喻的修辞手法，如“像受惊的野马”“在路面上跳舞”“洪水狞笑”“放肆”等词句让我们非常真切形象地感受到洪水的肆无忌惮，洪水就是魔鬼猛兽，突出了情况危急，渲染了紧张气氛。（师相机板书：情势危急）
　　④这些句子，语言都非常简洁，精练，如，“像泼。像倒。”
　　（3）观察想象体验
　　师播放洪灾的录像资料（或指导学生观察课文第一幅插图）：洪水如猛兽般正以强大的迅雷不及掩耳之势席卷了整个村庄，淹没了农田，冲毁了房舍，死亡正向人们一步步地逼近。可劳动一天的人们还在熟睡中。一声惊呼，大家突然一脚踩进水里，如果你是其中一员，你是什么感受？你能想象出男女老少命在旦夕时惊慌失措的样子吗？（引导学生想像体验情势危急）
　　4.指导有感情地朗读第一大段，读出自己的感受。（危急、恐怖、恐惧、担心）
　　三、体会英雄言行
　　1.是的，求生是人的本能。当一百多号人跌跌撞撞地向那唯一可以逃生的木桥拥去时，有一位老汉早已站在了木桥前。让我们一起来看一看，这位老汉在生死攸关之际作出的人生抉择。
　　请同学们自由读第二大段，想想老汉是个怎样的人？你是从哪儿感受到的？（板书：老汉）
　　2.学生自学课文，品味关键词句，教师巡视指导。
　　3.交流汇报。
　　（1）他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
　　老汉沉着冷静，嘴上不说话，心里正思考着应对突然来临的灾害的办法。“像一座山”，说明他临危不惧，形象地表现了老汉是村民的主心骨，对稳定村民情绪所起的作用。
　　（2）老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”
　　说话简短有力，以严格的先人后己的党纪控制了局面，组织大家有序地撤离。
　　（让学生写出评价老汉是怎样的人的词语，可能是：临危不惧、临危不乱、坚定果断、先人后己……）
　　4.指导有表情朗读老汉说的两句话（要读得干脆、有力，节奏快，采用个别读、分角色读、评读等方式）
　　5.齐读第二大段。
　　四、启发联想，加深体验，注重积累
　　1.当我们的脑海中树立起这位清瘦的巍然屹立如山一般的老汉形象时，你联想到了什么词句？什么文章？什么人什么事？
　　（如，词──忠于职守……
　　句──不是亲情，胜似亲情……
　　人、事──《丰碑》中的军需处长
　　《一个降落伞包》中的周恩来
　　“非典”时期的钟南山、姜素椿、叶欣……）
　　2.作业：
　　（1）抄写生字词，朗读课文。

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