罪己思——《将相和》教学日记

概要：罪己思——《将相和》教学日记4月24日 周一 晴 ［前记：因为我的教学日记都是手写的，现在长假快结束了，就再打出两篇来与各位共勉吧！禁不住想说，打字真累！］ 教学《将相和》第一课时，和学生了解了《史记》的相关知识，处置文章的大衣（即三个故事：“完璧归赵”、“渑池相会”、“负荆请罪”），对“完璧归赵”作了重点研读。原本是设计了三处重点研读：“理直气壮”、“想一会儿”、“大大方方”，从而让蔺相如这一人物形象在孩子心目中丰满起来——坚决杜绝在孩子心目中还没有人物形象之前就让孩子在人物前直接加标签。结果一课时下来，只是牵强的引领学生对理直气壮进行了研读，而对文中的“想了一会儿”、“大大方方”都没有深入研读，结果学生心目中的蔺相如大多逃不出“有勇有谋”这样的人物形象框架中，事实上蔺相如在“完璧归赵”这一故事中的人格魅力、精神气节，又何止“有勇有谋”四字所能概括。 反思整个教学过程，导致我的课堂教学如此低效，罪责有三： 一、对教学流程未达到心底有数。我需要学生明白些什么教学目标，自己未做到胸有成竹；为完成这些教学目标，应该通过哪几个有效途径来实现，心中不明确。归结而言，就是我们

罪己思——《将相和》教学日记

4月24日 周一 晴
［前记：因为我的教学日记都是手写的，现在长假快结束了，就再打出两篇来与各位共勉吧！禁不住想说，打字真累！］
教学《将相和》第一课时，和学生了解了《史记》的相关知识，处置文章的大衣（即三个故事：“完璧归赵”、“渑池相会”、“负荆请罪”），对“完璧归赵”作了重点研读。原本是设计了三处重点研读：“理直气壮”、“想一会儿”、“大大方方”，从而让蔺相如这一人物形象在孩子心目中丰满起来——坚决杜绝在孩子心目中还没有人物形象之前就让孩子在人物前直接加标签。结果一课时下来，只是牵强的引领学生对理直气壮进行了研读，而对文中的“想了一会儿”、“大大方方”都没有深入研读，结果学生心目中的蔺相如大多逃不出“有勇有谋”这样的人物形象框架中，事实上蔺相如在“完璧归赵”这一故事中的人格魅力、精神气节，又何止“有勇有谋”四字所能概括。
反思整个教学过程，导致我的课堂教学如此低效，罪责有三：
一、对教学流程未达到心底有数。我需要学生明白些什么教学目标，自己未做到胸有成竹；为完成这些教学目标，应该通过哪几个有效途径来实现，心中不明确。归结而言，就是我们语文课堂最大的两个问题：语文课堂让学生学什么？如何让学生学习？对于这两个大问题，我心中不明，不确，导致在课堂教学中经常有偏离“主体”的教学环节。
二、对整个教学流程未作一定的简化、优化。教学时间只有４０分钟，如何不折不扣地完成教学目标，这就要求我对教学流程做出合理的优化、简化，归纳四个字：多快好省，在教学中，意义不大的教学过程偏多。
三、对教学目标未作巩固、深化，简而言之，课堂作业未能合理充分的设计；学生动嘴的时间远远多于多收的时间，如果长将以往，我想我的学生个个都成为了“纸上谈兵”的赵括。

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