王崧舟老师对《与象共舞》的说课

概要： 因为是略读课文，一节课40分钟要全部拿下。因为要全部拿下，所以，这个课要省去要砍去大量的在我们看来非常精彩的设计。这两节课我刚才跟大家说了，我是有意为之，有意让自己分裂开来，有意把矛盾和冲突张呈现出来。我想制造一种张力，一种认知的张力，一种情感的张力，一种审美的张国。如第一节课我的价值取向跟第二节课的预设完全不同。我对第一节课的价值取向是什么呢？阅读本位，我上第一堂课的目的只有一个，为了读，为了让孩子们感受和理解祖国的语言文字。为了让孩子们借助与象共舞吹练阅读方法提升阅读能力，这是我这节课的价值取向，所以我的目标高度集中，我的方法高度集中，我对教材处理的内容高度集中。我相信这一节课听下来，大家都能够感觉到，对这个文本的内涵，孩子们是如何借助阅读的方法，阅读的策略是一步一步实现他们的理解，这是第一节课的价值取向，阅读本位。第二节课的价值取向呢？完全相反，第二节课的价值取向是写作本位。我第二节课的目标很简单很明确很集中，也是一句话：为了写！为了写，我对课文进行了重新处理，我对课文的重点难点关键，我对课文当中所有有写的价值的载体进行了再开发，再重组，目标非常清晰。老师们

 因为是略读课文，一节课40分钟要全部拿下。因为要全部拿下，所以，这个课要省去要砍去大量的在我们看来非常精彩的设计。这两节课我刚才跟大家说了，我是有意为之，有意让自己分裂开来，有意把矛盾和冲突张呈现出来。我想制造一种张力，一种认知的张力，一种情感的张力，一种审美的张国。如第一节课我的价值取向跟第二节课的预设完全不同。我对第一节课的价值取向是什么呢？阅读本位，我上第一堂课的目的只有一个，为了读，为了让孩子们感受和理解祖国的语言文字。为了让孩子们借助与象共舞吹练阅读方法提升阅读能力，这是我这节课的价值取向，所以我的目标高度集中，我的方法高度集中，我对教材处理的内容高度集中。我相信这一节课听下来，大家都能够感觉到，对这个文本的内涵，孩子们是如何借助阅读的方法，阅读的策略是一步一步实现他们的理解，这是第一节课的价值取向，阅读本位。

第二节课的价值取向呢？完全相反，第二节课的价值取向是写作本位。我第二节课的目标很简单很明确很集中，也是一句话：为了写！为了写，我对课文进行了重新处理，我对课文的重点难点关键，我对课文当中所有有写的价值的载体进行了再开发，再重组，目标非常清晰。老师们，这就需要引起我们对语文教学价值的反思。语文教学是阅读本位还是写作本位？语文教学的最高能力是阅读能力还是写作能力？说老实话，这个问题现在我没有答案。如果我有答案的话，我就不会把自己一分为二，人为的制造紧张，制造矛盾，挑起群众斗群众。同时，我们需要进一步反思，一个成熟的老师，最重要的不是教学方法教学技术教学模式甚至教学艺术的钎练和掌握，这是次要的，这是形而下的，这是孔子所讲的君子不器，一个成熟的语文老师，要会反思，要会慨括，要做形而上的思考，那就是价值的反思。当你有了自觉的价值反思以后，你才会知道你在干什么？你为什么要这么干？有了价值的自觉，有了价值的澄明，有了价值反反思，那么你的教学才有可能真正的走向成熟、成功乃至成器。好回过头我们再说，由于价值判断的不同，所以你能够发现我的两节课大相径庭。比如大家看到第一节课和第二节课在教学的线索上完全不同。第一节课是顺序而教，什么叫顺序而教？就是顺着文章的写作顺序来教。一段一段一段一段，依次而行。第二节课呢，第二课是反序而教，从最后一段先教，从最后一段教起，反推前面四个自然段。教法完全不一样。第二个问题，同样是重点语段，与象共舞，第一课的落脚点，在形象的感受，在情绪的感染，在内涵的感悟，总之是为了读，所以对语言的把握是整体的，是通过象，通过境、通过情，让孩子们一步一步的走近文字的，和文字溶为一体，就象人和象溶为一体。而第二节课呢？大意奇曲。因为我的目的是在写作本位上，所以对重点语段我开掘更多的是遣词造句，是怎么写，是感受语言文字的形式，是理解它的表达方式，抠字眼，对比品评。在反复涵涌，在比较品评当中感受理解作者遣词造句的秘妙所在。对题目的使用同样是这样。

第一节课与象共揭示的是人象合一。第二节课与象共舞揭示的涵义是，我今天我漏掉了，我的板书应该有三句第一句和大象亲密无间，第二句，他的右边还有一个大括号，在大右边还有一句一语双关，很抱歉我忘记了板书。第二节课最后要揭示的是一语双关，这是一种写法。当然，你还可以看出很多不一样的地方，但是，我请老师们思考的是，不一样的背后有什么一致的地方。在我看来，也许这一致的地方对我们大家可能更有借鉴意义。抛砖引玉，它山之石。其实这节课，最后想呈现给大家的是，我对语文教育的一种困惑。说实话，新一轮课改已经走了十多个年头，语文教育的改革也由认识论过渡到方法论过渡到本体论，现在过渡到哪儿我一片芒然，我不知道风又会从哪个方向我吹来。但是，困惑依旧，思考依旧，追求依旧，超越依旧。我相信，语文教育语文教学不管刮什么风，只要你有内在的定力有内在的思考，那么一切困惑总会有解决的一天。大学之道，在明明道。在心明，在至于致善所以，知耻而后有定，定而后能静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得！老师们，我们需要定啊，定能生慧啊，要有定力，要有定心，要有定准！要有定神。好，就到这儿！

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