“感悟式探究”与“质疑式探究”──兼评王崧舟的《一夜的工作》

概要： 又如《我盼春天的荠菜》一文，我主要采用“质疑式探究”先让学生质疑，再帮助学生梳理出中心问题：①为什么这么难吃的荠菜，她却说别提多好吃了？②为什么为什么说挖荠菜时坦然的心情是一种享受？再在学生自主释疑的基础上，学习课文第二段，感悟到财主家的凶狠、冷酷，我的可怜与无奈。在悲惨又使人愤怒的事实面前，学生真切地感受到：我饿得实在受不了了去掰财主家的玉米棒子，却被凶狠地追赶，跳进河里差点被淹死，怕妈妈伤心，有家也不敢回，深夜了还独自一人在野外游荡。这是一种刻骨铭心的痛！难怪作者说挖荠菜时坦然的心情更可以称得上是一种享受。可以这样说，感悟让学生思维趋于感性，质疑则更让学生趋于理性。一个人的思维，应该感性与理性相交融，纯理性则近于无情，纯感性则无原则。因而，我们的课堂也应该感悟式探究和质疑式探究互相交融、二合为一，感悟中有质疑，质疑中有感悟，这样既给予学生广阔的空间，让学生充分地思索、探究，又让学生有深切的情感体验。 故而我认为王老师执教的《一夜的工作》，最好也能达到感悟式探究和质疑式探究互相交融，二合为一。在感悟、体验情感的同时也

            　　又如《我盼春天的荠菜》一文，我主要采用“质疑式探究”先让学生质疑，再帮助学生梳理出中心问题：①　为什么这么难吃的荠菜，她却说别提多好吃了？②　为什么为什么说挖荠菜时坦然的心情是一种享受？再在学生自主释疑的基础上，学习课文第二段，感悟到财主家的凶狠、冷酷，我的可怜与无奈。在悲惨又使人愤怒的事实面前，学生真切地感受到：我饿得实在受不了了去掰财主家的玉米棒子，却被凶狠地追赶，跳进河里差点被淹死，怕妈妈伤心，有家也不敢回，深夜了还独自一人在野外游荡。这是一种刻骨铭心的痛！难怪作者说挖荠菜时坦然的心情更可以称得上是一种享受。可以这样说，感悟让学生思维趋于感性，质疑则更让学生趋于理性。一个人的思维，应该感性与理性相交融，纯理性则近于无情，纯感性则无原则。因而，我们的课堂也应该感悟式探究和质疑式探究互相交融、二合为一，感悟中有质疑，质疑中有感悟，这样既给予学生广阔的空间，让学生充分地思索、探究，又让学生有深切的情感体验。

            　　故而我认为王老师执教的《一夜的工作》，最好也能达到感悟式探究和质疑式探究互相交融，二合为一。在感悟、体验情感的同时也能让学生大胆质疑。像“刚才见到的只是总理一夜的工作，作者凭什么就可以断定他每个夜晚老师这样工作的？”这个有价值的问题，在学生细心研读文本后，肯定也能自己提出来。这堂课若能做到这一点，那就十全十美了。金尚无足赤，我这样岂不是太挑剔了！我才疏学浅，有班门弄斧之嫌，不当之处，还请王老师和同行的朋友们多多指教！

上一页  [1] [2]