2017年春临安小语《我最好的老师》展示课教案和反思

概要：生：他告诉我们不能只知道接受知识，也不要以为教材和老师就一定是正确的。生：他告诉我们要学会用自己的眼睛观察，用自己的耳朵倾听，用自己的大脑思考，然后作出判断。四、赞美最好的老师——怀特森先生1.怀特森先生教会了我们这么多，你喜欢这样的老师吗？假如你就是他当年的学生，多年以后，你已经成为了一名赫赫有名的科学家，想起怀特森先生当年的教诲，你想对他说些什么？2.过渡：是啊，崇尚科学，探求真理，就得学会独立思考，学会独立判断事物的真伪，不盲目地崇拜，（指板书）不迷信书本，不迷信权威！3.让我们来看一个不迷信书本的实例（出示实例）看后说说你的感受。4.生活中就是需要这种科学精神，所以我们要从小学会挑战，善于思考，这样才能慢慢向真理靠近。五、真情感言1.学了这篇课文，聆听了怀特森先生的教诲，看了聂利发现蜜蜂发声器的故事，相信同学们一定感受颇深，请同学们在书上写几句感想。（写自己的感受启发或是写你怎样看怀特森先生）2.总结：一堂独特的科学课，一次出人意料的零分，教会了学生“冒险”，教会了学生“挑战”，更教会了学生“做人”。让我们牢牢记住这位最好的老师——怀特森先生，也牢牢记住他教

生：他告诉我们不能只知道接受知识，也不要以为教材和老师就一定是正确的。

生：他告诉我们要学会用自己的眼睛观察，用自己的耳朵倾听，用自己的大脑思考，然后作出判断。

四、赞美最好的老师——怀特森先生

1.怀特森先生教会了我们这么多，你喜欢这样的老师吗？假如你就是他当年的学生，多年以后，你已经成为了一名赫赫有名的科学家，想起怀特森先生当年的教诲，你想对他说些什么？

2.过渡：是啊，崇尚科学，探求真理，就得学会独立思考，学会独立判断事物的真伪，不盲目地崇拜，（指板书）不迷信书本，不迷信权威！

3.让我们来看一个不迷信书本的实例（出示实例）看后说说你的感受。

4.生活中就是需要这种科学精神，所以我们要从小学会挑战，善于思考，这样才能慢慢向真理靠近。

五、真情感言

1.学了这篇课文，聆听了怀特森先生的教诲，看了聂利发现蜜蜂发声器的故事，相信同学们一定感受颇深，请同学们在书上写几句感想。（写自己的感受启发或是写你怎样看怀特森先生）

2.总结：一堂独特的科学课，一次出人意料的零分，教会了学生“冒险”，教会了学生“挑战”，更教会了学生“做人”。让我们牢牢记住这位最好的老师——怀特森先生，也牢牢记住他教我们的——“不要迷信书本，不要迷信权威！”

 《我最好的老师》教后反思

《我最好的老师》是六年级下学期第五组课文中的一篇略读课文。主要讲了怀特森先生出人意料的举动、独具匠心的教学方法以及他教育学生人生哲理：不要迷信书本，也不要迷信权威的事件。这个单元是围绕“科学精神”这一主题编排的，本单元的学习重点有两个：一是体会科学精神的含义（本课要体会独立思考和怀疑精神的重要性）；二是学习用具体的事实说明道理的表达方法。

研读教材后，在教学中我努力体现以下几点：

一、尊重学生独特体验，凸显语文阅读的个性化

    叶圣陶先生说：“学语文要靠学生自己读书，自己领悟。”本课的设计通过“初读走近——精读走进——感言赞语”等环节，引导学生循序渐进地读书、理解、感悟、表达，给学生创设了一个广阔的自主阅读、自主思考的空间，充分体现了学生是课堂的主人这一课改理念。本节课围绕学生的关注点“怀特森到底是什么样的老师”、“他为什么是最好的老师”引领学生走进课文，走近课文的主人公，引导学生仔细揣摩人物心理，想象课堂场景，换位思考表达。通过教师的指导、点拨、燃情，学生读得有广度、深度，恰当地表达了自己个性化的阅读体验，课堂灵动，气氛活跃。学生真正走进了文本，似乎也走进了怀特森的教学风格。

    二、 关注学生人格发展，强调语文学科的人文性

我们的语文教学应该洋溢着人文的色彩，充满着生命的灵动，负载着陶冶情操、教书育人的使命。教师善于关注和挖掘文本中蕴涵的人生哲理——不要迷信书本，也不要迷信权威，学会质疑，学会探究，使之成为唤醒学生心灵的源泉和动力，使学生心中的美好的人性、良好的品质漫漫滋生、强壮。怀特森先生之所以是最好的老师，就在于他匠心独运，以发展的眼光真真切切育人，育真真切切的人。本节课，我采用让学生感言赞美、感恩忆写等方式熔阅读、写作、口语交际于一炉，既历练了学生的语文能力，更凸显了语文学科的人文性。

课后，虽然老师们也给予我真诚的肯定和鼓励，但认真反思之后，还是觉得有些地方没处理好：

1、学生的回答局限于书本，没有很好地引导学生联系生活实际加以更深层次的感悟。

2、第6自然段，学生如何上科学课是教材的空白点，能否有所运作，让学生对“貌似正确”、“充满刺激”等词有更深入的理解。

如何让略读教学成为学生语文能力的“习得所”，实现省时高效的教学理想，将是我们每一个教师不懈的追求。

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