低年级主体课文备课指导—以《小小的书橱》为例

概要：”瀚”字的印象，同时在语境中理解了”浩瀚”一词的含意。还有其他词语的理解比如: 遨游一词中“遨”字等。第四步，在品读课文时，又一次发挥了无意识记的作用，使学生再次在语言文字中加深对生字的印象，从而初步理解生字的含意。第五步，第一课时结束前应检查一下学生的认字情况，以便分清重难点，在第二课时有的放矢地进行写字教学。(因为任老师在与学生对话时，耽误一些时间，所以检查认字情况这一项就没有进行。)为什么识字要在阅读教学进行呢?主要是因为二类字的要求只是达到会认即可，另外在语境中识字也是课程标准的一项要求。三、低年级阅读课以写促学，认写分开各位教师都知道，识字写字教学是低年级教学的重点，尤其是要求学生会写的字，必须要达到四会：会读，会写，会用，会讲。所以第二课时重点进行写字指导是非常有必要的。一般的情况下，要求学生会写的字通常是十个左右，要求学生掌握的字这么多，所以一定要用一课时的时间完成教学任务，否则的话，就不会有较好的教学效果。教师在指导学生写字的时候，一定要进行范写，不过不是每个字都进行范写，应该挑典型的，具有代表性的进行重点指导。《语文课程标准》第一学段关于识字与写字

”瀚”字的印象，同时在语境中理解了”浩瀚”一词的含意。还有其他词语的理解比如: 遨游一词中“遨”字等。
　　第四步，在品读课文时，又一次发挥了无意识记的作用，使学生再次在语言文字中加深对生字的印象，从而初步理解生字的

含意。
　　第五步，第一课时结束前应检查一下学生的认字情况，以便分清重难点，在第二课时有的放矢地进行写字教学。(因为任老师

在与学生对话时，耽误一些时间，所以检查认字情况这一项就没有进行。)
　　为什么识字要在阅读教学进行呢?主要是因为二类字的要求只是达到会认即可，另外在语境中识字也是课程标准的一项要求。

　　三、低年级阅读课以写促学，认写分开
　　各位教师都知道，识字写字教学是低年级教学的重点，尤其是要求学生会写的字，必须要达到四会：会读，会写，会用，会

讲。所以第二课时重点进行写字指导是非常有必要的。
　　一般的情况下，要求学生会写的字通常是十个左右，要求学生掌握的字这么多，所以一定要用一课时的时间完成教学任务，

否则的话，就不会有较好的教学效果。教师在指导学生写字的时候，一定要进行范写，不过不是每个字都进行范写，应该挑典型

的，具有代表性的进行重点指导。《语文课程标准》第一学段关于识字与写字第3条要求是：“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁

部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的美”。所以教师一定要加强笔顺规则的要求，现在走进低年级

的课堂，常常看到学生不按笔顺规则写字，这跟教师平时教学要求不严格有关系。第4条的要求是养成正确的写字姿势和良好的写

字习惯，书写规范、端正、整洁。所以教师一定要在课堂上培养学生良好的写字习惯，使学生受益终身。
　　《小小的书橱》这篇课文里要求学生会写的字有七个，而且在结构上分成了两类，这为教师指导写字提供了方便。教师对五

个左右偏旁的字指导得恰到好处，对最难写的字“橱”，进行了重点指导，使学生明白了“橱”字的基本结构是左窄右宽。对第

二个左右结构的字，采用了半扶半放的方式进行指导，让学生口述书写方法，教师在黑板上书写。另外三个左右结构的字，教师

采用放手的形式，让学生自己动手书写，因为此时学生已经掌握了左右结构字的特点:“左窄右宽”。这时，放手让学生自主写字

，发挥学生主体作用，进行互评，培养了学生的审美能力。(本来这三个字教学最初是安排学生自己在本上写，然后在实物投影上

展示，学生评价修改，可是因为学院的实物投影不能用，所以临时改的教案，让学生到黑板前书写，为了便于学生之间的互评。)

教师们在操作的时候，应该是怎么方便怎么做!
　　在进行了教、扶、放的教学过程后，教师又安排了合作学习，让学生通过交流，学会书写上下结构的字“鲁”，使学生在合

作中学会学习。对于“尊”字的处理，教师采用了旧字带新字的方法，轻而易举地突破了难点，收到了较好的教学效果。
　　对于写字指导课的教学，教师要留给学生足够的书写时间，学生写字量必须达到五十个左右。一、二年级的学生写字慢，可

以逐年降低要求。但是也应该有个最低标准，也就是每个字至少写五个。为什么要求写字的数量，因为学生只有在课堂上认真写

字，才能正确把握每个生字的笔顺规则，养成正确的写字姿势，形成良好的写字习惯。同时写字效果也十分显著。今天任老师第

二课时的写字课，每个学生写了四十九个字，差一个字不到五十个，有效地利用了课堂教学时间。

　　当然这两节课，除了以上三点值得借鉴之外，还有许多亮点值得我们学习。比如，1、教师角色的转变非常明显，在课堂上，

我们不难发现，任老师能尊重学生的主体地位，充分发挥学生自主学习的能力，与学生交流非常平等、民主，教师的点拨体现了

教师是学生学习的伙伴，是学生学习的合作者和引导者。2、本节课教师对词语的处理可谓是潜移默化，比如理解广阔的世界和浩

瀚的海洋时，教师让学生举起手中书，借机告诉学生无数本书构成浩瀚的海洋，浩瀚的海洋又汇聚成了广阔的世界，多么生活化

的理解。3、课堂上教师还能巧妙地利用文本进行小练笔，培养学生兴趣，进行读写结合的训练。4、语文教学的最终目的是使学

生爱读书，读好书，会读书。本次课堂教学，学生带着两本书走进了课堂，在理解文本的同时，丰富了知识，开阔了视野，学生

们沉浸在书的海洋里，感受到读书的乐趣，教师有效地利用了文本，把课堂教学的触角延伸到课外，体现了大语文教学观。

　　课堂教学是遗憾的艺术，刚才这两节课也有不足之处，《小小的书橱》这篇课文，有点太往前了，如果是在教材的后几个单

元，我想对教师们的操作会起到更好的示范作用。还有就是任老师的教学语言还应该再精炼些，教学机智还需要锤炼。
　
 

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