品读 入境 悟情—古诗《暮江吟》课例与反思

概要：品读 入境 悟情—古诗《暮江吟》课例与反思 教学要求 1．学习《暮江吟》，理解诗意。 2．想象诗中描写的情景，体会诗句的美。3．有感情地朗读。重难点想象诗中描写的情景，体会表达的情感。教学过程 一、激趣导入 师：咱们以前学过了许多描写景色的诗，下面我们就来像刘三姐赛歌那样赛诗如何? 生1：我代表我们小组背一首《望庐山瀑布》。 生2：我代表我们小组背一首《江畔独步寻花》。 生3：我代表小组背《绝句》。 (各小组争先恐后，赛诗的气氛活跃) 【评】这一教学环节从学生熟悉的古诗入手，采用赛诗的形式，激发了学生的竞争意识。在比赛过程中，学生不仅复习巩固了以前学过的古诗，而且激发了学生学古诗的兴趣，认识到了学习古诗是多么有趣的事。 二、配乐范读，整体感知 师：多美的古诗啊!老师也情不自禁地想背一首。 (教师配乐，朗诵《暮江吟》) 师：听了这首诗的诵读，你想说什么? 生1：老师读得真好，读出了诗的味道。 生2：这首诗写得真美。 师：今天咱们就来学习这首古诗，回忆一下，前两首古诗咱们怎么学

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品读 入境 悟情—古诗《暮江吟》课例与反思
 
教学要求

    1．学习《暮江吟》，理解诗意。

    2．想象诗中描写的情景，体会诗句的美。

3．有感情地朗读。

重难点

想象诗中描写的情景，体会表达的情感。

教学过程

    一、激趣导入

    师：咱们以前学过了许多描写景色的诗，下面我们就来像刘三姐赛歌那样赛诗如何?

    生1：我代表我们小组背一首《望庐山瀑布》。

    生2：我代表我们小组背一首《江畔独步寻花》。

    生3：我代表小组背《绝句》。

    (各小组争先恐后，赛诗的气氛活跃)

    【评】这一教学环节从学生熟悉的古诗入手，采用赛诗的形式，激发了学生的竞争意识。在比赛过程中，学生不仅复习巩固了以前学过的古诗，而且激发了学生学古诗的兴趣，认识到了学习古诗是多么有趣的事。

    二、配乐范读，整体感知

    师：多美的古诗啊!老师也情不自禁地想背一首。

    (教师配乐，朗诵《暮江吟》)
  师：听了这首诗的诵读，你想说什么?

    生1：老师读得真好，读出了诗的味道。

    生2：这首诗写得真美。

    师：今天咱们就来学习这首古诗，回忆一下，前两首古诗咱们怎么学的?

    生1：首先通过注释了解内容，然后读出感情。

    生2：上节课我们学古诗，是先将古诗读通读顺，再来理解内容，最后在读中体会诗的意境。

    生3：我补充一点，读的时候还要展开想象。

    师：大家说得真对，下面我们就用以前的方法学习这首古诗。

    【评】五年级的学生已有学习古诗的基础，学古诗的方法基本能掌握，运用学过的方法进行学法指导，体现了新课程中不仅重视知识传授，更要重视过程与方法的指导。

    (学生自学，教师巡视)

    师：刚才同学们学得很投入，下面咱们来汇报一下学习情况，请几位同学读一读，其他同学认真听，是否将音读准、诗读顺了。

    (学生朗读，师生共同评议)

    师：再来读一读，把你自学时体会到的感情带进去，读出你的体会。

    (学生根据自己的理解诵读，有几位学生读得不错)

    【评】以读为本，先读正确，再联系自己的自学尝试读出感情，学生通过读来反映自己对文本的理解，激发了读的积极性，也有利于教师及时掌握学生的学习情况，及时调控。

    三、创设情境，读中品味

    (教师出示课件)
师：展现在我们眼前的是一幅美丽的画面，能用自己的话说一说吗?

    生1：夕阳映照在江边上，江上一半像着了火，一半却是绿绿的。

    生2：火红的夕阳将西边染红了，霞光映照在水面上，江上一半通红，一半似翡翠般碧绿。

    师：这两位同学的描述准确生动，这正是——(课件出示前两句，学生齐读：“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。”)

    师：此时，你的感受怎样?

    生1：太美了，从没见过这么壮观的景象。

生2：夕阳下的江面太美了，真是让人陶醉。

师：你能将这种美读出来吗?自己先练习读一读吧。

    (学生自由练读。教师再指名读，学生读后评议)

    生1：这位同学读得不错，读出了景色的美丽，读出了壮观的景象。

    生2：这位同学读得很有感情，让我仿佛看到了江面的壮丽景象。

    (教师再点学生读，读的时候配乐。学生边看图，边配乐读，在情境的渲染下，许多学生读出了自己的体会和感受)

    师：“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。”大家喜欢这一句吗?为什么?

    生1：这一句里“铺”字用得很好，太阳快下山了，光线很柔和地在江面上展开，写出了夕阳映照在江面上的动态美。

    生2：这一句诗中的颜色也很美。“瑟瑟”与“红”形成了强烈的对比。

    【评】教师及时抓住学生的话将“铺”与“映”“照”比较，在读中的品悟，感受语言文字的美。

    (在反复的吟诵中去发现词的准确、精练、体会景色的壮美)

    师：傍晚的江边给作者和我们留下深刻的印象，那么入夜以后呢?请同学们读三、四行，用自己的话说一说。
 (学生自由读，然后再各自说)

    师：你说的景象真美，你能把这种感受读出来吗?

    (学生读，教师指导，读出优美、宁静的感觉，再指名读，教师配乐)

    师：多美的夜晚啊!可惜课件上没有这么美的画面，同学们，让我们展开想象，用彩笔画一画这美丽的月夜吧!

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