从《一枚金币》说起（南区 易佳）

概要：从《一枚金币》说起（南区 易佳） 《一枚金币》课文记叙辛勤劳动，省吃俭用把儿子养大成人的老人，看到儿子懒惰成性，万般痛心与无奈，只好打算将所有的财产送与别人。母亲在两次放纵儿子蒙骗老人之后，只好劝儿子自己挣一枚金币，老人一连三次把金币扔进火炉里，直到相信金币是儿子挣来的故事。通过这个故事，让孩子懂得只有亲手创造的财富，才会珍惜的道理。《一枚金币》虽然是一篇童话故事，但是却告诉我们一个深刻的道理，让学生明白金钱和努力付出的关系。在课文中以三个人物的对话为主线，表现出三个人物不同的性格特点。也正是这样的对话推动者故事的发展。所以在课堂的教学设计中我也以人物对话为主线，最后总结这种写作方法，并要求学生进行片段的学习。本单元的三篇课文都是叙事性的课文。第三篇课文《毽子里的铜钱》是以人物的心理活动为主线的，而《一枚金币》一课以人物的对话为主线，在叙事的写作方法中这也是非常重要的一环。所以在课堂的设计环节中，我就是以人物的对话推进故事情节的。一开始，父亲和母亲的对话引出了最初的对父亲和儿子的评价，以及故事的起因。然后以父亲和儿子的三次对话推动整个故事情节的变化，让孩子们

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从《一枚金币》说起（南区 易佳）  
 

《一枚金币》课文记叙辛勤劳动，省吃俭用把儿子养大成人的老人，看到儿子懒

惰成性，万般痛心与无奈，只好打算将所有的财产送与别人。母亲在两次放纵儿

子蒙骗老人之后，只好劝儿子自己挣一枚金币，老人一连三次把金币扔进火炉里

，直到相信金币是儿子挣来的故事。通过这个故事，让孩子懂得只有亲手创造的

财富，才会珍惜的道理。
《一枚金币》虽然是一篇童话故事，但是却告诉我们一个深刻的道理，让学生明

白金钱和努力付出的关系。在课文中以三个人物的对话为主线，表现出三个人物

不同的性格特点。也正是这样的对话推动者故事的发展。所以在课堂的教学设计

中我也以人物对话为主线，最后总结这种写作方法，并要求学生进行片段的学习

。
本单元的三篇课文都是叙事性的课文。第三篇课文《毽子里的铜钱》是以人物的

心理活动为主线的，而《一枚金币》一课以人物的对话为主线，在叙事的写作方

法中这也是非常重要的一环。所以在课堂的设计环节中，我就是以人物的对话推

进故事情节的。
一开始，父亲和母亲的对话引出了最初的对父亲和儿子的评价，以及故事的起因

。然后以父亲和儿子的三次对话推动整个故事情节的变化，让孩子们通过两个人

物的对话来体会两个人物的心理特征，同时了解故事在两个人物对话之外的事情

的发展情况，以及如何运用人物的对话交代事情的发展。最后，我以母亲的对话

来突出儿子懒惰、花钱如流水的原因，以及母亲对于儿子的溺爱。
课文中两次的“受不了”有不同的含义，父亲的受不了是对于儿子的懒惰和花钱

如流水的受不了，儿子的受不了是对于父亲扔掉自己的劳动成果的受不了。但是

在金钱来说，父子两个通过这件事情对于金钱的态度达成了统一，两个人都对于

不尊重劳动得到的金钱的行为“受不了”了。但是，要注意抓住父亲的教育行为

针对的是懒惰、花钱如流水的儿子的。
在讲到父亲和儿子的分别两个“受不了”的时候，我通过学生在课堂中的回答，

突然明白，其实父亲一开始的对儿子“花钱如流水”和“懒惰”的“受不了”，

其实和后面儿子对于父亲扔掉自己的劳动成果的“受不了”是一样的。两个人都

是对于别人对自己的劳动成果的不重视的“受不了”。那么父亲就是通过这样方

法的教育孩子，培养孩子正确的金钱观。所以在对比了两个“受不了”后，我把

两个受不了也归纳总结到了一起。
而且童话故事在故事安排中描写了两次儿子“笑了笑”说明了儿子花钱如流水的

态度，也证明了孩子因为钱不是自己挣来的，所以不懂得珍惜；和第三次孩子挣

到钱后的反应形成了鲜明的对比，突出了儿子对于自己挣到的“一枚金币”的重

视程度。
童话故事中的母亲也是一个非常重要的人物，母亲的态度表现恰恰推动故事的进

展，这样让故事更加的精彩，所以在教学设计中，对于母亲的语言也有专门的学

习。
在学习完课文后，我安排了四个句型的对话练习。让学生通过观察，发现四个句

型的对话练习中，人物出现在句首、句中、句末、不出现的情况是句子的标点符

号的变化。并且指导学生在以后的作文练习中灵活运用对话的几种形式，让文章

显得更加的生动。
在分析之后，我们做了《你最特别》的插图对话练习。学生通过这样的练习对于

，四种对话句型中的标点有了更清楚的使用方法。也对于如何在文章中描写对话

练习有了一定的体会。
通过这样的学习，让学生在课文中学习写作的方法，可以让学生更好、更规范的

了解语文的知识。
语文的学习来源于生活，最后又会回归到生活中，在课文学习后，我们可以让孩

子体会生活中挣钱的不易，让学生明白课文中的道理。
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