概要： 师：会观察还会思考！很好！我们又用猜谜语的方法记住了最难的两个字。读读（指板书齐读入-八，几-九） 师：刚才我们想出了很多记字的方法，看（指着板书）用想象的办法记住了一二十七，用编故事的方法记住了四，还用猜谜语的方法记住了八和九。以后，我们在学习生字的时候就可以用上以上的方法。 片段二： 师：课题中又有两个生字。（标上拼音）请拼音宝宝帮忙读一读。 师：看到这个去字，你觉得跟我们以前学的哪个字很像？ 生：云 师：是啊。那不一样在什么地方呢？ 生：去比云字多了一竖。 师：很好！王老师可以给这个去字写一道加法算式。看（板书：云+1=去）齐读：云加竖就是去。
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师：会观察还会思考！很好！我们又用猜谜语的方法记住了最难的两个字。读读（指板书齐读入-八，几-九）
师：刚才我们想出了很多记字的方法，看（指着板书）用想象的办法记住了一二十七，用编故事的方法记住了四，还用猜谜语的方法记住了八和九。以后，我们在学习生字的时候就可以用上以上的方法。
片段二：
师：课题中又有两个生字。（标上拼音）请拼音宝宝帮忙读一读。
师：看到这个去字，你觉得跟我们以前学的哪个字很像？
生：云
师：是啊。那不一样在什么地方呢？
生：去比云字多了一竖。
师：很好！王老师可以给这个去字写一道加法算式。看（板书：云+1=去）齐读：云加竖就是去。
师：有趣吧？语文中也有数学的加一加。用加一加的方法，谁能给里写一道加法算式呢？
生1：田加土就是里。
师：表面上看是这样。有不一样的吗？（学生们都没有表示）
师：看我写的。（板书：日+土=里）知道为什么吗？观察一下这个竖。
生（突然醒悟的样子）：这一竖是从土字长上去的。
师：是的。里的这一竖是从上到下贯穿的，是一笔。（用彩笔描红）
从这两个片段中可以看出，我很注重对学生进行识字方法的指导。识字第一课，我想教给他们识字的方法，这会让他们在以后的识字学习中事半功倍。识字写字教学规范第六条要求：“要善于运用汉字的构字规律，吸取传统的识字经验进行识字教学，有意识帮助学生积累一定的识字方法；善于调动学生的识字积累，发展他们的思维能力和想象能力，引导学生进行自主性和创造性的识字。”在教学实践中，我们发现，小学低年级的学生形象思维的能力是很强的，他们的想象力非常丰富，一个个汉字在他们的眼里都是美丽的图画，曾经有学生为“大”字做了一个表演：大就是一个人伸着双手叉开两腿站在地上。那么本课中，一二十七，跟我们的数学符号、拼音符号非常像，完全可以用这样的联想想象的方法记忆。听故事，猜谜语是学生们最喜欢的方式，尽管学生编的字谜还很幼稚，但在编字谜的过程中学生记住了生字，在活动中高涨起了对识字的热情，我们的目的也就达到了。加一加、减一减、换一换则更是学习中常用的识字方法，这是因为汉字的构字特点所决定的。
识字教学的方法还有很多。如在第一册书和第二册书中就能体会到除了有看图识字外，还有听读猜字，联系上下文猜字，读拼音识字，利用查字表识字等多种方法。同时，我们师生在课堂上还创造了很多识字方法。尤其游戏识字特别受学生欢迎。比较普通的如摘苹果，夺红旗，找朋友就不必说了。如：“记忆力大考验”老师在黑板写4个部首，每个大组选4个代表上台，一个人写一个字，写完后马上下台和自己同桌商量，最后看哪个组写的字最多。每个孩子在玩这个游戏时积极性很高，而且也尝到了团结的力量。如“找伙伴”：若干个音节放到若干个生字中去，各自找出自己的伙伴；“换衣服”：给一个字连续换几个形旁，让其余同学分别读其音、释其义，讲其用（造句）；“捉敌人”：即一群字词到另一群字词中找各自的“对手”（反义词）；“当医生”：成组出示含有错别字的词句，让学生扮医生诊治其“病”。“猜谜语”老师准备多种字谜，同时也发动学生开动脑筋搜集自编字谜。“变部首小魔法”：鸡－又＋我＝鹅
睛-
日+目=睛。……一年级的孩子好动，爱玩，这样既顾了学生的天性玩，又让每个学生在玩中学到了知识。而且让学生感到识字不会但不是负担，而且是很有意思，很愉快的事情。
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