《赠汪伦》教学实录 兴华小学 裴文艳

概要：《赠汪伦》教学实录 兴华小学 裴文艳一、教学分析《赠汪伦》的作者是唐朝著名诗人李白，这是一首送别诗，表达的是朋友之间的深情厚谊。诗的大意是：李白我坐上船刚要走，忽然听到岸上传来和着脚步节拍唱歌的声音。即使桃花潭水有一千尺深，也比不上汪伦对我的情谊深哪！全诗明白如话，质朴无华，虽只有四句，却突出了两个人深长的情谊，又没有分离的感伤。诗的前两句写汪伦“踏歌”送行，这是一种独特的送友方式，既表达了朋友间的情谊，又充分表现了这一对朋友同样豪爽乐观的性格。后两句与潭相比，即景抒情，特别是“不及”二字用得很妙。诗人没有说汪伦对我的情谊像桃花潭水一样深，而是说深千尺的桃花潭水都比不上这份情谊，可见这份情谊已达到非常深的程度，给读者留下了充分想象和回味的空间。二、设计意图复习背诵过的古诗,重在复习学过的李白的诗句,激发学习新诗的兴趣。通过资源共享，使学生对李白与汪伦有进一步的了解，并产生浓厚的学习兴趣。使学生掌握自学方法，并能借助工具书和自己的积累，初步理解诗句的意思，通过小组交流讨论，发表自己的见解，训练学生自学和口语表达能力，为进一步学习打下基础。通过踏歌一词，体会送别方式的特

《赠汪伦》教学实录 兴华小学 裴文艳,标签：人教版二年级上册语文课堂实录大全,http://www.88haoxue.com

《赠汪伦》教学实录 兴华小学 裴文艳

一、教学分析

《赠汪伦》的作者是唐朝著名诗人李白，这是一首送别诗，表达的是朋友之间的深情厚谊。诗的大意是：李白我坐上船刚要走，忽然听到岸上传来和着脚步节拍唱歌的声音。即使桃花潭水有一千尺深，也比不上汪伦对我的情谊深哪！全诗明白如话，质朴无华，虽只有四句，却突出了两个人深长的情谊，又没有分离的感伤。诗的前两句写汪伦“踏歌”送行，这是一种独特的送友方式，既表达了朋友间的情谊，又充分表现了这一对朋友同样豪爽乐观的性格。后两句与潭相比，即景抒情，特别是“不及”二字用得很妙。诗人没有说汪伦对我的情谊像桃花潭水一样深，而是说深千尺的桃花潭水都比不上这份情谊，可见这份情谊已达到非常深的程度，给读者留下了充分想象和回味的空间。

二、设计意图

复习背诵过的古诗,重在复习学过的李白的诗句,激发学习新诗的兴趣。通过资源共享，使学生对李白与汪伦有进一步的了解，并产生浓厚的学习兴趣。使学生掌握自学方法，并能借助工具书和自己的积累，初步理解诗句的意思，通过小组交流讨论，发表自己的见解，训练学生自学和口语表达能力，为进一步学习打下基础。通过踏歌一词，体会送别方式的特别，从而感受李白和汪伦二人情谊的深厚，并通过反复吟诵，加深理解。在学生有疑问却不知如何表述，或有些问题未能提出时，教师把难点问题留给学生，有助于进一步深入理解诗意，同时用帮助老师解决问题的方式，由传统的要你学改变为我要学，营造了师生之间的民主氛围，加强了师生、生生之间的交流与合作。在理解诗意之后，通过诗文的声调和节奏，进一步体味作品的意境，达到熟读成诵。为学生创设情境，使他们进一步感受古诗的韵律美、情境美和情感美。学生自主选择学习内容和学习方式，使不同层次的学生都能根据自己的喜好自由选择，有所发现、有所收获，从而使学生的个性有所发展。整首诗的学习采用自学--初步理解、释疑--加强理解，诵读--体悟诗情，背诵--积累语言四大步骤，使学生掌握学习方法，便于进一步扩展学习。学生汇报时，其他学生边看边听，既培养了认真倾听的习惯，又是一次再学习的过程。将课堂上的内容延伸到课外，使课内外结合，引起学生的思考，为进一步学习打下基础。

三、教学目标：

1、知识目标

正确认读本课十二个生字，会写田字格里的八个生字。

有感情地朗读课文，背诵课文。

2、能力目标

培养学生阅读古诗的兴趣和能力。

3、情感目标

品重点字词，美读诗句，体会作者流露的感情。

四、教学准备：多媒体课件

五、教学实录：

师：同学们，今天老师很高兴能和你们一起上课，大家知道我们今天要学习哪一课吗？没关系，一会儿谜底就能揭晓。昨天裴老师和大家见面时说请同学们把会背的古诗背给家长听，大家做到了吗？那你能不能背给裴老师听一听呢？

上课

师：同学们真了不起，会背这么多的诗，今天我们也要来学习一首诗，这首诗的作者可有名了，他就是我国唐朝最有名的诗人——李白。他的一生写下了一千多首诗，而且很多诗句都是我们耳熟能详的，比如他写过 “众鸟高飞尽，孤云独去闲”、也写过“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，还写过“举头望明月，低头思故乡”。今天我们就再来学习一首李白的诗——《赠汪伦》，请大家伸出右手的食指，和老师一起先来写一写课题。这首诗在哪里呢？我们打开语文书64页就能发现它了。

师：老师问一问大家，如果老师不教你，你们自己能不能自己把这首诗读下来呢？那你要是有不认识的字怎么办呀？

生：我们可以问问老师。

生：我们还可以请教爸爸妈妈。

生：我们还可以查字典。

师：对，看一看拼音，问一问同学或者老师，我们已经学过怎么查字典了，遇到不会的字还可以查一查字典，都可以解决这个问题。那现在我们同学们看着拼音试着读一读，遇到不熟悉的地方多读几遍。

师：会读了吗？那好，老师要找一位第一次读这首诗的同学来读一读，其他会读会背的同学来当小评委，他要是有读的不对的地方，等他读完了告诉他，好吗？

师：虽然是第一次读，可是同学们都能很快地把这首诗完整地读下来，现在老师要提高难度了，敢于接受挑战吗？现在把书合住，放在桌角，看老师的大屏幕，现在这首诗不带拼音了，自己试着读一读。

师：刚才有的同学没有读对，那是因为这里面，我们还有个别生字还不认识。所以这首诗里的几个生字都站出来要考考我们，大家来看，它们说了：“你们谁认识我呀？”谁愿意带着大家读一读？记住了吗？那这些生字可是要把它们的拼音帽子藏起来了，让我们再来认一认它们，这次谁来带大家读一读，我们那个小组来排火车读一读。

师：这几个生字我们认识了，还有几个生字也说要和我交朋友呢，这几个字说：“我们不但要和同学们认识，还要同学们会写我们呢？那我们怎么能记住这几个字呢？大家快来想想办法。想出来好办法就交给你的同桌吧，让同桌也来分享你发现的快乐吧。谁有什么好方法，也教教老师和同学们，好不好？

师：在我们共同学习下，一会儿时间我们就记住了这三个生字。大家一起学习真快乐。刚才我们记住“情”字时是用“青草的青”，现在这个青字要和我们变魔术了，它要请上他的很多朋友，让我们来分一分呢。

师：刚才认识生字的过程中，还有一部分同学没有完全认识它们呢，没关系，下课之后，你再多看看这些生字，多和他们交朋友，一来二去的，你自然就认识它们了。

师：认识了这首诗里的生字，我们再来读一读这首诗，这次一定会把这首诗读得很流利。

师：看着同学们读得这么好，老师也想读一读，行不行呀？咱们谁读得好？好在哪里呀？为什么老师读得有感情呢？那是因为老师在课前把这首诗读了二十多遍了，读得多了，明白了这首诗的意思，也就能读得有感情了。这就是我们古人说的，书读百遍，其义自见的读书方法。而且，我每次都是一边读一边想象，就好像自己就是李白，就是自己为了表达对汪伦的感谢之情而写的。 [板书：情]

[1] [2]  下一页