概要： （课件） 回乡偶书 贺之章 少小离家老大回， 乡音未改鬓毛衰。 儿童相见不相识， 笑问客从何处来。 2，三个字难读。（1）衰，读“cui ”，解“鬓毛衰”，因为他老了。【谢谢你提示了我们这个字的读音，很多人都容易读错这个字，不读衰，而是读cui】 （2）识，读shi ，是第四声，强调平——-长，仄———短。 3，海纳百川，有容乃大。同桌互读，互听。 4，指名读【敢读吗？男子汉不敢读。你来】 5，只有用脑读了的人才能有说超越。指名读。【对于学生“回”字拉长音，教师幽默地说，别回得哪么快】 6，齐读，（手势） 7，采访：你读的脸上有笑容，感受（高兴）。为什么？（兴奋）。 8，师：同学们，56年了，古人说“人生七十古来稀”能活到70岁就不错了。当时诗人86
上海特级教师戴建荣执教的《回乡偶书》教学实录,标签：人教版二年级上册语文课堂实录大全,http://www.88haoxue.com（课件）
回乡偶书
贺之章
少小离家老大回，
乡音未改鬓毛衰。
儿童相见不相识，
笑问客从何处来。
2，三个字难读。
（1）衰，读“cui ”，解“鬓毛衰”，因为他老了。
【谢谢你提示了我们这个字的读音，很多人都容易读错这个字，不读衰，而是读cui】
（2）识，读shi ，是第四声，强调平——-长，仄———短。
3，海纳百川，有容乃大。同桌互读，互听。
4，指名读
【敢读吗？男子汉不敢读。你来】
5，只有用脑读了的人才能有说超越。指名读。
【对于学生“回”字拉长音，教师幽默地说，别回得哪么快】
6，齐读，（手势）
7，采访：你读的脸上有笑容，感受（高兴）。为什么？（兴奋）。
8，师：同学们，56年了，古人说“人生七十古来稀”能活到70岁就不错了。当时诗人86岁高龄了，他回到故乡的那一刻，他才发现所有的老朋友，亲人大都离去了。他在每当月圆之夜，思念故乡。于是引读《静夜思》。
9，师：乡音没有改变，两鬓变白了也没有改变。这时来了一群小朋友。诗人问：“你们认识我吗？ （不认识）为什么不认识我啊？
10，师：同学们，我日思夜想故乡的景没有变，而人已经变了。这时我会想些什么呢？能否把这种感觉读出来呢？指名读。
10，此刻你在想什么呢？把这种感觉读出来。
11，齐读出这种感觉。
六，诗人读着，不禁潸然泪下，就轻轻地唱起来。
1，配乐放诗的的歌曲。
2，请生轻轻跟着唱，如果不行就再来。用心感受，注意节奏。
3，不放音乐，看师的手势唱诗。
4，师：按平仄的规律唱，生唱。
5，师：把平仄读和唱结合，就叫“吟”，回家教父母吟诗作画。
6,“少小”中的“小”是仄音，不拖音。离家有多远，回家就有多久。
【真棒，不看老师的手势你都明白】
7，师引领生“吟”诗
七 舞
1，师：吟，唱是情感的迸发，你们读的已是摇头晃脑。就要“手舞足蹈”了。现在我们用聋哑人的手语来“舞”。
2，指导。
3，齐舞。
【说不好这种形式、可以说，是古诗新解，也可以说，有些流于形式】
八 师：
1，诗人56年后回到故乡，发现了自己的朋友已离去，这时诗人不禁缓缓地吟诵这首诗。生齐吟。
2，56年，迫不及待地想看亲人时，发现自己的朋友已离去，不浸缓缓地吟诵这首诗。师引读。
3，师吟唱，引唱。
教研员祁老师课后点评：眼前一亮，很新
几个担心：
1、 忽略内容，更应该说是语文综合性学习课，是古诗赏读，略读。体会了古诗背后的故事。戴建荣老师古诗教学的“读、诵、吟、唱、舞”，从外表到内核……
2、 没有生涩的理解，有层次的读，感悟回乡偶书……
3、 教无定法，老师课前明确本堂课是古诗欣赏课，课堂达到了教师的教学目的就是上乘。
4、 舞可以，但不要过头。笑声掩盖了诗词中的悲愁。
……可惜了，网络不好，卡住了，只听到了这里。
请老师们关注以下点：一是古诗教学的步骤或环节；二是关注评价语；三是关注学法的渗透；四是关注朗读的层次。五是关注教师对学生的关注度；六是关注教态对课堂进程的促进；七是注意教师在课堂的主导作用。戴建荣老师古诗教学的“读、诵、吟、唱、舞”，开辟了古诗教学的新路。
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