概要： 生：与树有关，因为它是木字旁。 师：真聪明！它本来是一种树的名字：柏树，在这里是指一种用沥青和沙等材 料混合在一起铺成的很光滑的路面。我想大家以后再也不会弄错了。 师指导学生再欣赏“天安门”图片： 理解 “庄严”、宽阔等词语。 师出示“人民英雄纪念碑”的图片，理解“矗立”等词语。简介人民英雄纪 念碑。 师：用什么词可以替换“中央”、 生1：用“中间”。 生2：用“中心”。 师：“四周”能用别的词替换吗？ 生：用“周围”可以替换。 师：书中说“各种各样的车辆在桥上桥下来来往往，川流不息” 。川流不息 是什么样子？ 生：我知道“川”是指“河流”，“息”就是停止。（课前查字典所知） 师：（指导学生看图）想一想，桥上桥下的车多不多？就像什么在流动？ 生1：多，多得就像河水在流动。 生2：哇！车多得就像一群群蚂蚁数不清啊！ 师：你们见过川流不息的场面吗？能用这个词说一句话吗？ 生：（想了想）十月一日这一天，街上的行人和车辆来
《北京》研究教学实录和思考,标签：人教版二年级上册语文课堂实录大全,http://www.88haoxue.com生：与树有关，因为它是木字旁。
师：真聪明！它本来是一种树的名字：柏树，在这里是指一种用沥青和沙等材
料混合在一起铺成的很光滑的路面。我想大家以后再也不会弄错了。
师指导学生再欣赏“天安门”图片： 理解 “庄严”、宽阔等词语。
师出示“人民英雄纪念碑”的图片，理解“矗立”等词语。简介人民英雄纪
念碑。
师：用什么词可以替换“中央”、
生1：用“中间”。
生2：用“中心”。
师：“四周”能用别的词替换吗？
生：用“周围”可以替换。
师：书中说“各种各样的车辆在桥上桥下来来往往，川流不息” 。川流不息
是什么样子？
生：我知道“川”是指“河流”，“息”就是停止。（课前查字典所知）
师：（指导学生看图）想一想，桥上桥下的车多不多？就像什么在流动？
生1：多，多得就像河水在流动。
生2：哇！车多得就像一群群蚂蚁数不清啊！
师：你们见过川流不息的场面吗？能用这个词说一句话吗？
生：（想了想）十月一日这一天，街上的行人和车辆来来往往，川流不息。
师：真棒！（鼓掌）
（生读完第四自然段后）
师：你们能说出北京的风景名胜吗？
生：故宫、天坛。
（师出示北京风景图片：颐和园、万里长城……一起欣赏）
师生齐读最后一段。
师：同学们，我们当中如果有人将来去北京了，可别忘了多拍一些北京风景照
片，带回来让大家欣赏哦！
教学反思：
北京是全国人民向往的地方，山里的孩子们对北京更是神往，谈话导入新课，激起孩子们对课文的兴趣，自觉走进文本。
对低年级，特别是山里的低年级学生课外阅读量不多，教师范读课文非常重要，可以减轻学生阅读新课的困难。在识字教学中，教师注意发挥学生的积极性，启发学生结合生活实际自主识字，互相介绍识字窍门，便于积累识字经验。每当学生朗读到位时，教师及时给于鼓励。
课堂上，在尊重学生的前提下，学生出现朗读错误时，如果只给他纠正一下就算了，不帮他找出错误的原因，就象医生给病人治病一样，没有去掉病根，于是师板书“柏”和“拍”，全班一起分析这两字的字形、读音、字义。让学生真正改正错误，掌握正确方法。
学生对“川流不息”这一词语的理解是逐步加深的，如果要求学生只凭工具书理解词语，学生就会死记硬背，对词语的理解就停留在词语的表面，必须让学生走进文本，联系上下文，发挥想象，有了深刻的体验，对词语所蕴涵的意思才能真正理解，也才能灵活自如地运用。
本节课不足的是在欣赏北京风光时，资料还停留在图片上，有更多的音响效果好的资料，才能满足学生的需求。
《北京》第一课时课堂实录及反思 湖北省宜昌市远安县实验小学 罗 娜 【教学要求】
１、学会“央、瓦、庄”等１３个生字。
２、正确、流利的朗读课文并初步理解课文内容。
３、了解天安门广场景点之间的方位关系。
４、培养学生热爱祖国首都、热爱祖国的意识和感情。
【教学重点】 初读课文，识字学词。
【教学难点】 朗读课文，了解天安门广场景点之间的方位关系。
【教学准备】 挂图、生字和词语卡片等。
【教学过程】
一、情景导入
师：同学们，金秋时节，景色宜人，老师想带大家到一个城市去旅游，好吗？
生：好！
师：首先，根据老师所说的句子猜一猜，老师要带大家到哪个城市去？
它是一个美丽的城市。
它是祖国的心脏。
它是祖国的首都。
生：是北京！
师：你们真聪明，一下子就猜对了！（板书课题：北京）说一说，你们是怎么猜出来的？
生：因为北京很重要，所以说它是祖国的心脏。
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