概要：师：为什么小树在冬天不能快乐成长?生3：请大家看第一节，“在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息”从这句话中的“缩着身子”我知道小树很冷。因为冬天我们冷的时候都会自己的双手抱住身体，缩着身体保暖。生4：我补充同组同学的回答。在很冷的时候，我总会皱着眉头，自言自语说：“太冷了，太冷了！”所以小树才会轻轻叹息。师：多精彩的汇报啊！你们不仅有自己独特想法，还互相补充完善交流，值得小朋友学习。今天天气很冷，如果我们没穿大衣走出教室，会有怎样的感觉？（师生同做缩着头，双手抱紧身体，浑身哆嗦，皱着眉头，体会“缩着身子，轻轻叹息”，读一读这两个句子。）师：多让人心痛的一幕啊！小朋友，加入你现在就是那寒风中冻得瑟瑟发抖的小树，老师采访采访你们！（创设情境，采访互动）师：“小树小树，你为什么缩着身子？”生：我太冷了，我快冻僵了！师：“小树小树，你为什么轻轻叹息？”生：我希望寒冷的冬天快快结束！师：“小树小树，你现在最需要什么？”生1：我最需要阳光、温暖。师：忽然间，寒冷的北风停止呼啸，一轮红红的太阳慢慢升起，温暖的阳光洒在你们的身上。小树们，你们现在感觉怎样？生1：我暖和起来了，我可以伸展
2017年秋学期《假如》教学实录和教学反思,标签：人教版二年级上册语文课堂实录大全,http://www.88haoxue.com生3：请大家看第一节，“在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息”从这句话中的“缩着身子”我知道小树很冷。因为冬天我们冷的时候都会自己的双手抱住身体，缩着身体保暖。
生4：我补充同组同学的回答。在很冷的时候，我总会皱着眉头，自言自语说：“太冷了，太冷了！”所以小树才会轻轻叹息。
师：多精彩的汇报啊！你们不仅有自己独特想法，还互相补充完善交流，值得小朋友学习。今天天气很冷，如果我们没穿大衣走出教室，会有怎样的感觉？
（师生同做缩着头，双手抱紧身体，浑身哆嗦，皱着眉头，体会“缩着身子，轻轻叹息”，读一读这两个句子。）
师：多让人心痛的一幕啊！小朋友，加入你现在就是那寒风中冻得瑟瑟发抖的小树，老师采访采访你们！（创设情境，采访互动）
师：“小树小树，你为什么缩着身子？”
生：我太冷了，我快冻僵了！
师：“小树小树，你为什么轻轻叹息？”
生：我希望寒冷的冬天快快结束！
师：“小树小树，你现在最需要什么？”
生1：我最需要阳光、温暖。
师：忽然间，寒冷的北风停止呼啸，一轮红红的太阳慢慢升起，温暖的阳光洒在你们的身上。小树们，你们现在感觉怎样？
生1：我暖和起来了，我可以伸展枝干了！
生2：我可以快乐成长了！
师：看到小树再也不感到寒冷，再也不害怕冬天，小女孩的心里——（很开心），我们的心里也很——（开心）。让我们打开书本，快乐地读读小女孩和我们的美好心愿。
生：自由读——指名读
（指导朗读：前两行起音舒缓一些，停顿长一点，造成一定的悬念，“画一个红红的太阳”要读得兴奋一些。范读体会）
学生练习朗读。齐读。
（创设天气寒冷，渴望温暖的语境，让学生瞬间融入小树成长的情境。角色交换，采访交流中，激发学生内心对小树的关爱。）
学习第二节：
师：小树有了红红的太阳可以快乐成长，可是小女孩为什么要给小鸟画好吃的谷粒？
生：因为小鸟呆在家里“苦苦等待，饿得哭泣”，所以要为小鸟画好吃的谷粒。
师：小鸟它在等待什么？
生：等待妈妈到遥远的地方给它找食回来。
师：你怎样理解“遥远”？
生1：遥远就是很远的地方。
生2：遥远就是用用眼睛看不到，也不能马上就回来的地方。
师：你能用“遥远”说一句话吗？
生：爸爸在遥远的上海工作。
师：那么鸟妈妈飞呀飞呀，会飞到哪些遥远的地方呢？
生1：会飞到树林里去。
生2：我纠正，树林还是有些近，应该会飞到山那边的田野里去。
师：小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣，此刻，小鸟最需要什么？
生：好吃的谷粒……
师：当善良的小女孩用马良的神笔给小鸟献上好吃的谷粒时，小鸟会怎样？
生1：小鸟不再哭泣。
生2：我补充，小鸟也许会说：“谢谢你，让我们不再饥饿。”
师：说一说你怎样把这小节诗读好？
（指导朗读：前两行语速比第一小节加快，形成一种关注下面事物的急切心情：“画许多好吃的谷粒”要出喜悦的心情。）
学生练习朗读，指读。
（从理解重点词语中，联系生活体会小鸟渴望关爱。从第一节教学生朗读，到本节中体会朗读，是学习朗读方法的递进，是学生学习朗读方法的过程。）
学习第三小节
师：小女孩除了对小树、小鸟的关爱之外，她心里最牵挂的是谁？
生：她的同学——西西
师：西西遇到了什么困难？
生：西西的双腿不能活动，只能坐在屋里望着窗外的小树和飞燕。
师：小朋友，让我们想像一下。如果现在你的双腿不能活动，你会遇到哪些困难？
生1：我想要喝水、吃饭都不能自己去，还得妈妈帮助我。
生2：我觉得他说得很好，我如果想去图书馆都去不了，只能呆在家里。
生3：我想去操场踢足球，但都不能实现。
……
师：说可怜的小西西啊！那么多不方便困扰着他。如果西西是你的好朋友，你想对西西说什么？（说话训练：我想对西西说“_________。”）
师：善良的小女孩用马良的神笔给西西画了一双腿，让西西和我们一起_________。是呀！我们和小女孩一样真诚地关心西西，让我们把祝福送给西西，一起读一读第三小节。
（指导朗读：重读“马良的神笔”，强调下面的事情更重要：“画一双好腿”要语气沉重一些。）
（师生轮读，师一句，生一句）
（在换位交流中，学生走出文本，融入自己的现实生活中。学生的思维始终处于积极活跃状态，渴望帮助、关爱的情感在不断的交流、校正、反馈中水到渠成。）
师：多么美好的三个愿望啊！你最喜欢哪一个愿望？快在小组里背一背！
（检查背诵，喜欢同一个愿望的站起来一起背诵，借助图片，加动作、表情背一背）
师：小女孩只有三个愿望吗？你从哪里看出来？
生：她还有很多愿望，从最后一节中的省略号可以知道。
师：你都认识省略号了，真厉害！告诉大家，你在哪儿见过它？
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