2017年秋学期《假如》教学实录和教学反思

概要：生：在童话故事书中；在电视上；再网上……师：这六个小圆点组合在一起叫省略号，省略还有许多愿望没有写出来。师：生活中真有这样的神笔吗？小女孩的愿望一定能实现吗？所以小女孩说———假如。但是小女孩和我们一样有一颗善良的心，让我们一起读一读这小节。（指导朗读：由重到轻，语速由快到慢，给人造成悬念。学生练习朗读。）师：假如你有一枝马良的神笔，你要给谁画什么？请你说一说，用爱心卡片写一写，多写几个小节你也能成为小诗人。假如我有一枝马良的神笔我要给＿＿＿＿画＿＿＿＿＿＿＿反馈作业：生1：凌水桥的地铁修建刚刚出现塌陷，很危险。假如我有一枝马良的神笔，我要给凌水桥画一条长长的地铁，让寒风中的叔叔不再辛苦。生2：假如我有一枝马良的神笔，我要给汶川、玉树的小朋友画出漂亮的学校，让他们和我们一样快乐学习！生：假如我有一枝马良的神笔，我要给沙漠画出许多绿色的小树和清澈的小河，让沙漠消失，我们就不会受沙尘暴袭击。……（让学生走进生活，交流中体验关爱的意义）师：多美好的愿望啊！同学们不但有一颗关爱他人的心，还能善于关注时事，从课本走向生活！可是，同学们，小女孩和我们的愿望真的能实现吗？生：不能

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生：在童话故事书中；在电视上；再网上……

师：这六个小圆点组合在一起叫省略号，省略还有许多愿望没有写出来。

师：生活中真有这样的神笔吗？小女孩的愿望一定能实现吗？所以小女孩说———假如。但是小女孩和我们一样有一颗善良的心，让我们一起读一读这小节。

（指导朗读：由重到轻，语速由快到慢，给人造成悬念。学生练习朗读。）

师：假如你有一枝马良的神笔，你要给谁画什么？请你说一说，用爱心卡片写一写，多写几个小节你也能成为小诗人。

假如

我有一枝马良的神笔

我要给＿＿＿＿

画＿＿＿＿＿＿＿

反馈作业：

生1：凌水桥的地铁修建刚刚出现塌陷，很危险。假如我有一枝马良的神笔，我要给凌水桥画一条长长的地铁，让寒风中的叔叔不再辛苦。

生2：假如我有一枝马良的神笔，我要给汶川、玉树的小朋友画出漂亮的学校，让他们和我们一样快乐学习！

生：假如我有一枝马良的神笔，我要给沙漠画出许多绿色的小树和清澈的小河，让沙漠消失，我们就不会受沙尘暴袭击。

……

（让学生走进生活，交流中体验关爱的意义）

师：多美好的愿望啊！同学们不但有一颗关爱他人的心，还能善于关注时事，从课本走向生活！可是，同学们，小女孩和我们的愿望真的能实现吗？

生：不能！

师：所以这首小诗用：“假如”来作题目，假如就是假设，还没有实现的事情。虽然小女孩和我们的愿望不能实现，但这份爱心会不变！让我们再带着对美好愿望的向往之情重新齐读课题——假如！

小朋友们，爱永远是世界上最美的语言。老师知道二年二班小朋友都是充满爱心的孩子。就像我们已经加入大连慈善总会的义工一样，虽然我们手中没有马良的神笔，但是每个人都有一颗善良的心，都有关爱他人的愿望。只要我们每个人都献出一份爱，世界将变成美好的人间。我们相信：只要人人献出一点爱，人间永远是春天！

教学反思：

本节课中，最为怡人之处在于情深意浓、轻松愉悦的课堂氛围。这种氛围的产生缘自和谐的师生关系，缘自教师能够从教学内容出发，为学生创设小树寒冷，小鸟饥饿，残疾儿童等多个熟知场景，与学生共同营造关爱无处不在的情感氛围。以“师情”激“生情”，以“语境”创“情境”。情因境生，境为情设，情、境和谐统一。另外，在小组活动中，在交换角色中，在联系实际生活中，教师不间断地为学生提供不同展现自我的舞台，设法调动全体学生的学习潜能，以满足学生获得学习成功的体验。但回味本课中，在课堂中对学生的情感评价虽然有所关注，但对学生进行自我评价关注度仍有所欠缺。在立体结构下，即使是学生小小的成功，教师的评价也会让学生获得成功的情绪体验，满足其成就感。那么学生之间的及时互评也可激发其学习动力，会让不同层面上的学生都能体验成功的快乐。此外，还应该关注学生的自我评价，使学生学会评价自己的学习质量，明确学习的目的性，这样才是真正学会学习，成为学习的主人！

点评：

很会“煽情”的黄老师，课堂上总是充满浓浓的“情”，以情促讲，以情促学。本节课，黄老师注重情境设计，先是通过在预习时和学生共同观看了《神笔马良》的动画片，让学生对课文内容有了初步的了解，并激发学生对神笔的憧憬之情；其次，课文的学习过程中，教师结合语文学科的特点，引导学生通过有感情的朗读课文，在读中感悟和理解小作者对生活中有困难的动、植物的关爱之情；最后，课堂结尾部分通过设计问题：“假如你有一枝马良的神笔，你要给谁画什么？”激发学生对他人的热爱，对生活的热爱之情。课堂中洋溢的“情”极大地调动了学生学习的兴趣和热情，课堂情调以愉快为基调，为“立体结构”的课堂构建搭建了有效的平台。

课堂中黄老师还关注到每位学生的学习，体现了冷冉老先生在“立体结构”中的描述：“使每个学生都能处于积极主动的学习当中，都去思考，都有表现的机会，甚至都希望承担一点风险”。例如：学生在学习字词环节，黄老师设计让学生在学习小组互相交流，各小组选出了读文组长、识字组长、预习组长，使每个学生都能参与到学习的过程中来，在学习活动中，后进生也有表现和活动的机会，促使他们努力学习，学有所得，增加了全班学生的学习活动总量，使每个孩子都得到了发展和锻炼。

点评：唐怡

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