《卖木雕的少年》实录(校际交流)与分析

概要：生：用了“您” “夫人”很迫切师：是啊，用了您还加了个夫人，多强烈。你知道吗？非洲是地球上最穷的一个大陆，他们生活困难。少年多么希望能买下来，夫人却放弃了，多么遗憾啊！师：我是怎么回答的？（出示句子：“啊，不，路太远，这个太重……”我有些语无伦次。）师：“语无伦次”什么意思？生：说话吞吞吐吐，说不清楚。师：请同学们带着表情练读一下出示少年的话：“您是中国人吧？”那少年望着我，猜测道。师引：猜测地读应该怎样读？指生读师评价：猜测的味道不足。继续训练学生读师：读到这里，你认为少年仅是因为没有出售木雕而遗憾吗？生：不是，……..师：是啊，少年已经猜出不是因为不好，而是因为我拿不了……，多遗憾啊！体会他们这一买一卖的心情，师生分角色朗读。（评析：这个环节，巧妙地抓住词语“遗憾”拓展开去，结合课文内容和生活经验理解词语内涵，进而以次为桥梁走近人物内心情感，为后文的学习做了铺垫，增强了教学环节的紧凑性和条理性。让人感觉教得颇有味道。（总析：整个教学环节非常紧凑，有水到渠成之感，教师深谙语言的要义，创新性地提出了要读出词语的味道。善于抓住重点词句，围绕重点词句牵一而发动全身，从而

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生：用了“您” “夫人”很迫切

师：是啊，用了您还加了个夫人，多强烈。你知道吗？非洲是地球上最穷的一个大陆，他们生活困难。少年多么希望能买下来，夫人却放弃了，多么遗憾啊！

师：我是怎么回答的？（出示句子：“啊，不，路太远，这个太重……”我有些语无伦次。）

师：“语无伦次”什么意思？

生：说话吞吞吐吐，说不清楚。

师：请同学们带着表情练读一下

出示少年的话：“您是中国人吧？”那少年望着我，猜测道。

师引：猜测地读应该怎样读？指生读

师评价：猜测的味道不足。

继续训练学生读

师：读到这里，你认为少年仅是因为没有出售木雕而遗憾吗？

生：不是，……..

师：是啊，少年已经猜出不是因为不好，而是因为我拿不了……，多遗憾啊！

体会他们这一买一卖的心情，师生分角色朗读。

（评析：这个环节，巧妙地抓住词语“遗憾”拓展开去，结合课文内容和生活经验理解词语内涵，进而以次为桥梁走近人物内心情感，为后文的学习做了铺垫，增强了教学环节的紧凑性和条理性。让人感觉教得颇有味道。

（总析：整个教学环节非常紧凑，有水到渠成之感，教师深谙语言的要义，创新性地提出了要读出词语的味道。善于抓住重点词句，围绕重点词句牵一而发动全身，从而引导学生轻松地走进文本，走进人物的情感世界，学生的积极性被充分调动了起来，对于学习充满了兴趣，此外教师很善于运用课件这个辅导工具，对学生认识事物，体会情感起到了很大的助益。理解词语循序渐进，引导学生有机的和课文内容联系起来，和语言环境相结合，与生活相结合，可谓逐层递进，让学生深刻地理解的词语内涵，并对他们以后的灵活运用做好了铺垫。）

 

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