东关小学 张玮《争吵》教学案例

概要：生：安利柯不知道怎么办，心里很矛盾，觉得时间很难熬，所以用“挨”。师：你生活中有没有这样的经历，觉得时间很难熬。生：打针时，时间难熬，是一点一点挨过来的。生：父母批评的时候。生：考试没考好回家的时候，是一步一步挨回家的。……〔评析：这一环节通过换词、比较，理解“挨”的意思，体会安利柯矛盾、犹豫、不知如何是好的心情，既有联系生活实际的体会，又有表达、运用。〕师：安利柯比你们更难熬，还不知道会有什么事等着他呢，分角色读放学后的内容，你有什么感受？生：安利柯很惊讶，他没想到克莱谛会主动跟他和好，所以他愣住了。生：安利柯很激动所以一口气说了两个“再也不了”。生：克莱谛很温和、友善。师：带着对角色的认识分角色读放学后和好的一段，体会安利柯的惊讶、迫切、激动的心情，学习克莱谛的宽容、友爱。三、默读比较，升华感情7、默读课文，你对文中的两个小伙伴有什么评价？8、学生发言后，教师小结：克莱谛孝敬父母，热爱劳动，待人友善，宽宏大量，能谅解同学的过错，珍惜同学间友情，是我们学习的榜样；安利柯本来也不错，但由于嫉妒同学，爱瞎猜，爱面子，从而做了错事，幸亏他认识到自己的错误，及时反思，接受

生：安利柯不知道怎么办，心里很矛盾，觉得时间很难熬，所以用“挨”。

师：你生活中有没有这样的经历，觉得时间很难熬。

生：打针时，时间难熬，是一点一点挨过来的。

生：父母批评的时候。

生：考试没考好回家的时候，是一步一步挨回家的。

……

〔评析：这一环节通过换词、比较，理解“挨”的意思，体会安利柯矛盾、犹豫、不知如何是好的心情，既有联系生活实际的体会，又有表达、运用。〕

师：安利柯比你们更难熬，还不知道会有什么事等着他呢，分角色读放学后的内容，你有什么感受？

生：安利柯很惊讶，他没想到克莱谛会主动跟他和好，所以他愣住了。

生：安利柯很激动所以一口气说了两个“再也不了”。

生：克莱谛很温和、友善。

师：带着对角色的认识分角色读放学后和好的一段，体会安利柯的惊讶、迫切、激动的心情，学习克莱谛的宽容、友爱。

三、默读比较，升华感情

7、默读课文，你对文中的两个小伙伴有什么评价？

8、学生发言后，教师小结：克莱谛孝敬父母，热爱劳动，待人友善，宽宏大量，能谅解同学的过错，珍惜同学间友情，是我们学习的榜样；安利柯本来也不错，但由于嫉妒同学，爱瞎猜，爱面子，从而做了错事，幸亏他认识到自己的错误，及时反思，接受了同学的友爱。

〔评析：通过对两个小伙伴的评价，学习全面客观地看待他人。〕

四、重点讨论，深化认识

　9、两个好朋友重归于好，这本是皆大欢喜的事，可父亲却不满意，看父亲是怎么说的，（齐读）父亲的话是什么意思，联系前两次所说的内容，前后桌讨论。

　 10、学生讨论后教师小结。

11、学了本课希望你也能像克莱谤一样珍惜同学间友谊，宽宏大量。同学间发生的磕磕碰碰无论谁对谁错，都是一种美好的回忆，下课后把与同学生发生的一件事写在日记本上。

〔评析：理解父亲的话是本课的重难点，学生对这些道理的理解不是一蹴而就的，是在深入、透彻地理解课文内容之后，通过讨论借助集体力量完成的。这样做符合学生的认知特点，使学生更易接受。〕

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