让学生在合作学习中个性得到飞扬《找骆驼》说课设计

概要： 请同学们朗读老人不紧不慢说的话。 四 课外拓展，发挥个性化的见解。 我注重学生的知识积累和实践能力的培养，举一反三，进行课外的拓展延伸。我设计一个课外拓展的训练：老人指点商人顺着骆驼的脚印去找，现在商人果然找到了走失的骆驼。如果你就是这位商人，在回来的路上又碰到了这位老人，你会说些什么呢？让学生重温了刚学过的推理，让学生各抒已见，让课堂成为学生充分表现的舞台，人人参与，成为一个个小小推理家。 五、课堂小结 1、通过这堂课，你学懂了什么？ 2、还有什么疑问吗？ 课后反思： 在本堂课中，学生的表现是非常让我感到欣慰的，第一：预习得特别充分。第二：学习的积极性也很高。 但自我反省，自己身上的不足非常明显： 第一，自己的语言不是很丰富，一些激励性的语言还是不够，而且学生说过的话习惯性的进行重复。 第二，自己还不能真正投入到课堂中。 第三，自己深深地体会到“真正意义上的朗读应该是情感体验的表现、把自己的独特情感体验在朗读中

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      请同学们朗读老人不紧不慢说的话。
      四 课外拓展，发挥个性化的见解。
        
      我注重学生的知识积累和实践能力的培养，举一反三，进行课外的拓展延伸。我设计一个课外拓展的训练：老人指点商人顺着骆驼的脚印去找，现在商人果然找到了走失的骆驼。如果你就是这位商人，在回来的路上又碰到了这位老人，你会说些什么呢？让学生重温了刚学过的推理，让学生各抒已见，让课堂成为学生充分表现的舞台，人人参与，成为一个个小小推理家。
      五、课堂小结
          1、通过这堂课，你学懂了什么？
          2、还有什么疑问吗？
      课后反思：
      在本堂课中，学生的表现是非常让我感到欣慰的，第一：预习得特别充分。第二：学习的积极性也很高。
      但自我反省，自己身上的不足非常明显：
      第一，自己的语言不是很丰富，一些激励性的语言还是不够，而且学生说过的话习惯性的进行重复。
      第二，自己还不能真正投入到课堂中。
      第三，自己深深地体会到“真正意义上的朗读应该是情感体验的表现、把自己的独特情感体验在朗读中体现出来。”但在具体教学中，却没有真正落到实处。
      
      在语文教学中，将“活动”与“语文”有机地结合起来，以活动为基础，激发起学生积极的思维，发挥学生在教学活动中学习的自觉性、积极性和独立性，使学生在活动过程中，自觉地学语文，用语文，要敢于让孩子各抒已见，让那些富有个性的思维方式，独特的思维使课堂焕发活力，还学生以真正的自我，还语文以自然的面目，张扬学生的个性。
  

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