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《夜书所见》说课稿(评小高)

[02-24 11:54:08]   来源:http://www.88haoxue.com  人教版三年级上册语文说课   阅读:68323

概要:此时此刻,我也想把浓浓的思乡情读出来!读完后,同学们,不由自主的鼓掌,请同学评议我读得好在哪里,再请同学读出诗人的浓浓的思乡情。这就是以见衬不见,诗中有诗,渗透对比阅读的理念,把抽象的思乡之情与温暖的家庭生活拉近,增加层次感。还让学生评议老师,真正体现民主、平等。著名语言学家张志公先生说;“语文教学第一是读,第二是读,第三还是读。”在这我是让学生自己读书,读出意,读出味,读出情,读出神,读得如闻其声,如见其人,如临其境。在读中整体感知,理解文意,培养语感,在读中受到情感的熏陶。四 挖掘文本,诵读诗歌,升华情感这么美的诗,配上音乐就更好了!配乐朗读。诗歌可以反复诵读,也可以唱。背诵古诗(齐背,指名背)注意字音。这一环节是注重体现人文精神,培养学生热爱祖国语文的思想感情。联系背诵《宿新市徐公店》、《春居》深入体会诗人的深深的思乡之情。这是两首感情非常快乐的古诗。这里是用逆向思维,用两首快乐感情的古诗反衬思乡情。这也是落实课标的第二学段的古诗学习目标:诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感、领悟内容。五 走出文本,拓展练习,学以致用A 古今中外的文人墨客写了许多描写秋天的

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此时此刻,我也想把浓浓的思乡情读出来!读完后,同学们,不由自主的鼓掌,请同学评议我读得好在哪里,再请同学读出诗人的浓浓的思乡情。

  这就是以见衬不见,诗中有诗,渗透对比阅读的理念,把抽象的思乡之情与温暖的家庭生活拉近,增加层次感。还让学生评议老师,真正体现民主、平等。

  著名语言学家张志公先生说;“语文教学第一是读,第二是读,第三还是读。”在这我是让学生自己读书,读出意,读出味,读出情,读出神,读得如闻其声,如见其人,如临其境。在读中整体感知,理解文意,培养语感,在读中受到情感的熏陶。

  四 挖掘文本,诵读诗歌,升华情感

  这么美的诗,配上音乐就更好了!配乐朗读。

  诗歌可以反复诵读,也可以唱。

  背诵古诗(齐背,指名背)注意字音。

  这一环节是注重体现人文精神,培养学生热爱祖国语文的思想感情。

  联系背诵《宿新市徐公店》、《春居》深入体会诗人的深深的思乡之情。

  这是两首感情非常快乐的古诗。这里是用逆向思维,用两首快乐感情的古诗反衬思乡情。

  这也是落实课标的第二学段的古诗学习目标:诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感、领悟内容。

  五 走出文本,拓展练习,学以致用

  A 古今中外的文人墨客写了许多描写秋天的诗歌,出示古诗《山行》、《赠刘景文》朗诵。

  这一环节是整合新旧知识,注重语言的积累,增加学生语文实践的机会。

  B 没学过的古诗你能读懂吗,读诗的方法,借助注释读懂古诗

  出示诗句,自己借助注释读懂诗句(幻灯片出示)

  自古逢秋悲寂寥,

  我言秋日胜春朝。 选自 刘禹锡《秋词》

  1、悲寂寥:因寂寞空虚而感到悲伤。

  2、春朝:春天。

  秋风萧瑟天气凉,

  草木摇落露为霜。 选自 曹丕《燕歌行》

  摇落:凋残

  简单讲解,主要是让学生学会借助注释理解文意,读懂古诗,提高学生的语文能力。

  六总结赞美,提出希望,愿大家与古诗交朋友。

  这里是再次激发学生学习古诗的兴趣和热情,培养学生自主学习的意识和习惯。

  七作业 练写生字,配乐朗读,搜集秋天的古诗。

  板书 夜书所见

  思 乡

  根据预设的教学过程,我说说这课的教学特色;

  一、 选择有意象联系的古诗作品,促进思乡情的体会。

  克罗齐说:“艺术把一种情趣寄托在一个意象里,情趣离意象,或是意象离情趣。,都不能成立。”我在教学中选择了两首感情快乐的古诗与之反衬,选择了两首描写秋天的古诗来烘托,以一篇带多篇,深切体验诗人的感情。

  二、 联系现实生活,促进思乡情的体会。

  苏霍姆林斯基曾指出;“不要让学校的大门把儿童的意识跟周围的世界隔绝开来。”根据农村三年级学生的特点,联系儿童捉蟋蟀的快乐、有趣,再联系诗人当时漂泊在外的生活实况,促进思乡情的体会。

  总之,在教学中我以朴实,简洁,明了的态度,利用诗中有画,诗中有情,诗中有诗古诗教学的特点,以品诗赏画的新理念,古诗意境的对照增加了学生有关传统文化方面的积累,感受到了诗中的秋意和诗情,激发了学生学习古诗的兴趣。

  福建建宁均口中心小学 李红颖


 

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