您当前所在位置:

《春日》说课稿

[02-24 12:05:12]   来源:http://www.88haoxue.com  人教版三年级下册语文说课   阅读:68369

概要:《春日》说课稿尊敬的各位评委老师好!我是龙山县三元学校饶迎春老师。我今天我说课的题目是:“小学语文五年级上册,23课《古诗二首》中的《春日》。下面,我将从说教材、说教法学法、说教学过程、说板书设计四个方面对本课进行说明”。一、说教材《春日》是一首表现喜爱、赞美春天的千古名篇,作者宋代诗人朱熹。春天来了,东风扑面,万千春色,作者兴致勃勃,去寻芳赏春。以“胜日寻芳”开篇,奠定全篇喜悦之情,激发兴奋情感,再以“一时新”收束上联,表现春景来临之快范围之广,喜悦之情更上一层楼;此时作者已是满怀激情,千古赞春之词便脱口而出“等闲识得东风面,万紫千红总是春”!上联喜春,下联赞春,字字珠玑,步步升华,读者无不身临其境,涌现喜春爱春之情。根据教材特点和学生实际,我将本课教学目标确定为:1、掌握生字的音、形、义;2、了解有关诗人的文学常识;3、能感情诵读、背诵默写诗歌;4、理解诗句内容,想象画面,体会情感。根据课文内容,我将本课教学重点确定为:能感情诵读、背诵默写诗歌。根据学生实际情况,我将本课教学难点确定为:理解诗句内容,想象诗句描绘的画面,体会作者情感。二、说教法学法为了实现教学目

《春日》说课稿,标签:人教版三年级下册语文说课大全,http://www.88haoxue.com

《春日》说课稿
尊敬的各位评委老师好!我是龙山县三元学校饶迎春老师。我今天我说课的题目是:“小学语文五年级上册,23课《古诗二首》中的《春日

》。下面,我将从说教材、说教法学法、说教学过程、说板书设计四个方面对本课进行说明”。
一、说教材
《春日》是一首表现喜爱、赞美春天的千古名篇,作者宋代诗人朱熹。春天来了,东风扑面,万千春色,作者兴致勃勃,去寻芳赏春。以“

胜日寻芳”开篇,奠定全篇喜悦之情,激发兴奋情感,再以“一时新”收束上联,表现春景来临之快范围之广,喜悦之情更上一层楼;此时

作者已是满怀激情,千古赞春之词便脱口而出“等闲识得东风面,万紫千红总是春”!上联喜春,下联赞春,字字珠玑,步步升华,读者无

不身临其境,涌现喜春爱春之情。
 根据教材特点和学生实际,我将本课教学目标确定为:
1、掌握生字的音、形、义;
2、了解有关诗人的文学常识;
3、能感情诵读、背诵默写诗歌;
4、理解诗句内容,想象画面,体会情感。
根据课文内容,我将本课教学重点确定为:
能感情诵读、背诵默写诗歌。
根据学生实际情况,我将本课教学难点确定为:
理解诗句内容,想象诗句描绘的画面,体会作者情感。
二、说教法学法
为了实现教学目标,突破教学重难点,我遵循“把课堂还给学生”的原则,主要采用引导、点拨法。学法上,我认为一堂好的语文课应该是

一堂阅读课、读书课,主要以学生自主学习、合作探究、自读自悟为主。因此,我特别注重引导学生反复诵读,读中想象情境,体会意境;

并借助多媒体课件演示,尽量创设情景,帮助学生理解。
三、说教学过程
为达到教学目的,我设计了以下五个环节展开教学。
(一)、 激情导入,以旧引新
 (二)、 范读激趣,初读正音
 (三)、 入诗境,悟诗情
(四)、 读诵深化,谈感受,拓展阅读
(五)、 作业。
第一环节:激情导入,以旧引新
为了让学生认识到古诗博大精深的文化之美,我饱含深情地导入:“同学们,中国是世界上最灿烂精美的诗的国度,多少诗人光照千秋,多

少名句千古流传,他们是历史天空最美的星辰,永远让我们惊叹赞美!”老师的语言激发了学生的求知欲望,激起了他们的学习热情。接着

我利用多媒体演示春景图:“春天一直是诗人永远赞美的主题!你们看,东风扑面,万物苏醒,百花齐放,小溪淙淙,到处生机勃勃!这如

诗如画的美景,使得多少诗人为她倾倒、为之赞美,也因此留下了无数爱春、赞春的名词佳句。谁能背诵一些描写春天的诗句?”
这第一环节,将学生原有的知识与新知识建立链接,从而顺利引出新课。
学生背完诗后,我紧接着说:“今天,我们学习一首宋朝朱熹描写春天的诗:《春日》(同时板书,介绍朱熹相关资料)。让我们跟着这位

宋朝的诗人,迎着春风,踏着青草,一起去赏春吧。”
第二环节:范读激趣,初读正音
为了充分帮助学生领会、感悟诗歌,我精心组织范读。我利用多媒体展示全诗(背景为万紫千红的春天),接着在古典乐曲的伴奏下深情吟

咏,以诗歌特有的韵律美,将学生带入雅致悠远的古诗文情境。(此时音乐继续)读完就顺势问:“喜欢吗?喜欢就大声地读读吧!”在充

分的自读之后,再问:“谁愿意读给大家听呢?”指名请学生读,随即正音,再划分节奏读,齐读。
第三环节:入诗境、悟诗情
在这个环节中,我运用了引导法、点拨法和想象法。在教学中加入描述、想象性的语言,用以填补课文内容因文字简练出现的情景空白,引

出学生对诗歌上下联的衔接,引导学生展开想象,进入古诗的意境,并有感情地诵读,教师随时启发点拨,相机指导。
我先引导学生:“大地回春,万紫千红。诗人朱熹满怀激情,走出户外欣赏春天。哪个词点明作者在寻找春天?这一天是什么样的日子?作

者是在哪里春游赏春呢?”学生回答后,(板书:寻芳——泗水滨)。
接着我又引导学生:“作者到水边赏春,看到了怎样美丽的春景?”学生很容易答出“无边光景”。我继续引导,帮助学生理解上联:“无

边光景说明美景范围宽广。如此宽广的美景竟然能一时新,春姑娘的双手多么神奇啊!请问,“一时”这个词语有什么表达效果,又体现了

作者怎样的心情?”引导学生回答出春天来临之快范围之宽,并体现作者喜爱激动的心情,(板书:光景——一时新。喜春)。再让学生诵

读这两句,并想象当时情景及作者心情,这样很自然地把学生引入了诗境中,领悟作者“喜春”的感情。
接着我又启发引导,训练学生的想象和说话能力,以帮助学生理解下联:“美丽的春天,多么令人喜悦兴奋呀!你能读读最后两句,想象一

下春风吹拂、万紫千红的春天的景象,再说给我们听听吗?”然后让学生想象,说话,写出来也行,教师鼓励评价。然后用多媒体演示一段

配乐的鲜花盛开、绿草青青、生机勃勃的春天画面。引导学生发现春天的色彩。(板书:春风吹拂——万紫千红)。我继续启发点拨:“啊

!东风扑面,花开满地,万紫千红!如此美好的春天,作者的心情难道还仅仅是喜爱兴奋吗?请大声朗读最后两句,你还读出了作者对春天

怎样的情感?”此时的学生很容易读出诗人对春天的由衷赞美之情。(板书:赞春)
第四环节:诵读深化,谈感受,拓展阅读
在学生充分理解诗意情感的基础上,我再组织学生按节奏有感情的、想象意境诵读,并要求突击背诵。检查背诵后,再分学习小组进行讨论

:“美好的春天,在你心中,认为她象征着怎样的事物呢?美好的事物,我们应该怎样对待她呢?”引导启发学生思考,得出结论并板书:

春天象征一切美好事物,我们应该珍惜美好事物,珍惜美好时光:一日之计在于晨,一年之计在于春,一生之计在于勤。最后,我再引导学

生拓展阅读关于春天的词句、古诗,积累语言。
第五环节:作业
我要求学生根据自己的想象,发挥各自的特长,回家画一幅画,写一篇作文《我眼里的春天》,大胆想象,大胆泼墨挥洒。
这一作业设计,能充分调动学生参与学习的积极性和主动性,学生的想象能力、绘画能力和写作能力也得到了培养,发挥了特长。
四、说板书设计
好的板书就是一