《狼牙山五壮士》说课资料设计

概要：在初读的基础上，要求画出使自己受感动的句子，然后让反复地诵读语句，努力读出感情，并出自己受感动的原因，还要加以适当的评点，这些句子好在哪里。中些句子含义深刻，要引导认真理解。例如：“为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地了一声‘走！’带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。”这两句话表现了五壮士为保护群众和连队主力，坚定不移的决心和不畏牺牲的精神。一个走字，铿锵力，掷地声，体现出班长态度之坚定，判断之果断，饱含着五壮士高昂的斗志和对人民的深切的爱，表现出崇高的自牺牲的精神。“斩钉截铁”比喻处理事情或话坚定果断，毫不犹豫。这里，没写其他战士的语言，只写他们的内心状态“热血沸腾”和动作“紧跟”。明他们和班长的想法一致的。“顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。山坡上传来一阵叽里呱啦的叫声，敌人纷纷滚落深谷。”把石头比作“雹子”明石头砸下非常迅猛，非常力。这两句话充分体现出五壮士英勇杀敌的决心和中华民族与敌人血战到底的英雄气概。朗读时，要体现出五壮士的战斗豪情。借助电教媒体，努力创设与一致的情感氛围，让入境动

《狼牙山五壮士》说课资料设计,标签：人教版五年级上册语文说课大全,http://www.88haoxue.com
　　
　　在初读的基础上，要求画出使自己受感动的句子，然后让反复地诵读语句，努力读出感情，并出自己受感动的原因，还要加以适当的评点，这些句子好在哪里。中些句子含义深刻，要引导认真理解。例如：

　　“为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地了一声‘走！’带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。”

　　这两句话表现了五壮士为保护群众和连队主力，坚定不移的决心和不畏牺牲的精神。一个走字，铿锵力，掷地声，体现出班长态度之坚定，判断之果断，饱含着五壮士高昂的斗志和对人民的深切的爱，表现出崇高的自牺牲的精神。“斩钉截铁”比喻处理事情或话坚定果断，毫不犹豫。这里，没写其他战士的语言，只写他们的内心状态“热血沸腾”和动作“紧跟”。明他们和班长的想法一致的。

　　“顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。山坡上传来一阵叽里呱啦的叫声，敌人纷纷滚落深谷。”

　　把石头比作“雹子”明石头砸下非常迅猛，非常力。这两句话充分体现出五壮士英勇杀敌的决心和中华民族与敌人血战到底的英雄气概。朗读时，要体现出五壮士的战斗豪情。

　　借助电教媒体，努力创设与一致的情感氛围，让入境动情，提高语言训练质量。

　　李平：

　　“情感引读”引读法的一种，深入体会的思想感情后，通过自己的声语言，以充沛的感情，引导把朗读的技巧运用于朗读中，合理，效地指导感情地朗读。中，可以利用添加的词语或原的词句，在引读时赋予强烈的感情，从而引发接读时的感情，最后达到让感受思想感情，语言文字的目的。比如第６自然段写的五壮士跳崖的壮举，时，可首先播放《国际歌》，庄严的乐曲让感受到悲壮的感情基调，接着用语言创设情境：“五壮士胜利完成了党交给的掩护主力部队和人民群众转移的任务，毅然跳下山崖，（壮烈献身），这一壮举，（可歌可泣）（加点词语一字一顿地，满怀崇敬之情）。”的引语可使在读文前增强对五壮士由衷的敬仰之情，为以下引读打下基础。在品味词语的基础上，以情传情，再一次进行“情感引读”。此时对加上重音符号的词语用情会更专注，整个段落的朗读会更感情。通过“情感引读”，五壮士为革命，为人民勇于献身的顶天立地的高大形象，栩栩如生地浮现在的脑海之中，使深受感染和教育；与此同时，的语言文字也就深深地印在了的脑海之中。

　　赵千秋：

　　古人曰：“学起于思，思源于疑”。阅读的关键在于训练的思维，提高自学能力。中，可以巧设疑问，以疑激学，让在疑中思，思中学，学中疑，训练思维，提高自学能力的重要手段。认为时可运用这个“疑”字来。

一、开篇设疑

　　《狼牙山五壮士》一篇可歌可泣的英雄故事。通过五壮士的英雄事迹，赞颂中华民族的优秀儿女抗战到底的坚强决心和英勇顽强，视死如归的壮烈精神。全文突出了一个“壮”字。因此，时可扣住这个“壮”字进行设疑。

　　新课伊始，在揭示课题时，让思考以下两个问题：

　　１、从《狼牙山五壮士》这个课题中，们知道了什么？

　　　　（故事发生的地点和人物。）

　　２、为什么不用“战士”，而用“壮士”五壮士“壮”在哪里呢？

　　　　（造成悬念，激发兴趣。）

　　这样，从一开始就把推到主动探索的地位，既给指明了方向，又激发了他们的思疑解惑的欲望，从而调动了他们的兴趣，而急于读，去寻求答案。

二、读中思疑

　　这个层次的从分析问题过渡到解决问题的关键所在，也思维待以发展和提高的好时机。如何引导思疑解惑呢现代认识学派认为：“不把的主要内容现成地告诉，而必须由在的引导下去发现，去内化。”中，紧扣“壮”字这个疑点，抓住文中体现“壮”的语言，动作和心里活动，引导认真研读，分析探讨，多方品味，让在议中思疑，思中释疑。

　　１、五壮士在什么情况下接受掩护任务的？这明了什么？

　　２、五壮士怎样诱敌上山，英勇杀敌表观了什么？

　　３、准备转移时，摆在五壮士面前的两条什么样的路？他们选择了哪一条？为什么？

　　４、五壮士胜利完成任务后，怎样高喊着口号与英勇跳崖的？这表现了什么？

　　通过以上四个问题引导逐层品味，步步深入，体会五壮士在敌众寡的情况下，受任于危难之际的“壮志”；诱敌上山，英勇杀敌的“壮行”；面对生与死两条道路抉择时的“壮举”以及宁死不屈，英勇跳崖的“壮烈”。这样，对五壮士“壮”的光辉形象便了一个较深刻的认识。

三、学中质疑

　　这个层次的就在基本上掌握了内容和中心的基础上，引导着眼全文，围绕“壮”字这个中心，把还存在的疑问提出来。对的质疑，只作必要的引导和点拨，主要让畅所欲言，去分析解决问题，进一步体会五壮士“壮”的内涵。
 
　

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