《学弈》说课设计之一

概要：此同时，游戏激趣法、创设情境法也是本课教学中两种非常重要的方法，它促进了“读式教学法”的读，拓展了学生思维，培养了学生的创新精神。 四、说学法。 学习文言文的基本方法是读，学习文言文的最好方法还是读，因此学生在本课中的主要方法是朗读。引导学生反复诵读全文，让学生经历初读――――再读――――细读――――精读――――美读――――熟读的过程，在此过程中引导学生读思议相结合，让学生经历寻疑――――释疑――――解析――――入情――――品味――――成诵的过程，体现学生从提出问题到探究问题、解决问题的过程。除此之外，为了突破教学难点还指导学生进行自主合作探究的学习方法，读懂了课文内容。 五、说教学过程 1.游戏、激发学习兴趣 本层次的教学采用游戏激趣法和旧知迁移法意在激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛使学生思维达到兴奋点，让学生在游戏情境中将旧知成语与新知文言文成语故事相结合，从而揭示课题，导入新课。 2.读通，整体感悟文章大意。 本层次的教学采用自悟交流法。让学生在初读的基础上感受教师的范读，从而领悟文言文的特点，进行体会交流，为下面的理解和朗读奠定基础。 3.读懂，根据注释自主

此同时，游戏激趣法、创设情境法也是本课教学中两种非常重要的方法，它促进了“读式教学法”

的读，拓展了学生思维，培养了学生的创新精神。

　　四、说学法。
　　学习文言文的基本方法是读，学习文言文的最好方法还是读，因此学生在本课中的主要方法是

朗读。引导学生反复诵读全文，让学生经历初读――――再读――――细读――――精读――――

美读――――熟读的过程，在此过程中引导学生读思议相结合，让学生经历寻疑――――释疑――

――解析――――入情――――品味――――成诵的过程，体现学生从提出问题到探究问题、解决

问题的过程。除此之外，为了突破教学难点还指导学生进行自主合作探究的学习方法，读懂了课文

内容。

　　五、说教学过程
　　1.游戏、激发学习兴趣
　　本层次的教学采用游戏激趣法和旧知迁移法意在激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛使学生思

维达到兴奋点，让学生在游戏情境中将旧知成语与新知文言文成语故事相结合，从而揭示课题，导

入新课。
　　2.读通，整体感悟文章大意。
　　本层次的教学采用自悟交流法。让学生在初读的基础上感受教师的范读，从而领悟文言文的特

点，进行体会交流，为下面的理解和朗读奠定基础。
　　3.读懂，根据注释自主合作探究，自悟句意文意。
　　本层次的教学采用自主合作探究的模式，让学生在质疑之后下位寻找伙伴，自由组合，分工合

作解决疑难，从而读懂课文的主要内容，在汇报合作成果的过程中学生们团结协作以简驱繁，突破

难点，大大提高了学习效率。同时这也打破了传统，形成了开放式课堂。
　　4.吟诵，创设情境，体情悟道，熟读成诵。
　　本层次的教学采用创设情境法，共创设了“学弈经验总结会”“孟子讲学”两个情境，前者的

创设主要意图在明理，其中创造性问题――――在经验总结会上师徒三人会说些什么，你们作为嘉

宾能联系实际说说吗？拓展了学生的思维空间，体情悟道自然不刻意。后者的创设为学生的诵读提

供了空间，将学生带入情境中，身临其境，熟读成诵，改变了传统的评读僵局，促进了朗读、诵读

指导的效率，积累了语言。
　　5.拓展，课内外延伸积累。
　　本层次的教学采用总结法和课外延伸法，让学生进一步认识到中国古代文化的博大精深。同时

，通过推荐文言文成语故事以及搜索文言文的网址引导学生学会积累，提高语文综合素养，这样首

尾呼应，成语贯穿始末，体现了“大语文”观。

　　六、说板书
　　　　　　　　　　　　25 学弈
　　　　　　　　　　　　专心致志
　　这一板书的设计，内容精当简约，布局合理，美观大方，能体现文章的中心寓意，给学生留下

深刻的印象

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