概要：，与当前课堂教学发展与研究的需要相结合，开展了“运用启发--主动式，构建高效课堂”的工作。 学校积极响应区教育局关于“加强备课组建设，构建高效课堂”的号召，认识到抓备课组建设是构建和谐高效课堂的有效途径之一。因此，在此项重点工作中，学校不断深化启发式教学研究，积极创新备课模式，实施“主备课制”。 “主备课制”是一种不断探索完善的合作备课制度，是基于备课教师个体自主思考基础上的合作与研究。它能充分发挥教师整体教学能力、同伴互助的优势，使备课组逐步成为合作型的学习共同体，从而更好地在教学过程中开展启发式教学。 “主备课制”的基本程序是：准入审核、明确分工、主钻研、共分享，补个性。 其中突出了四听： 一听：课堂中设计的教学“问题”是如何通过适时启发解决的？ 二听：课堂教学是否按预设的“启发——主动”教学模式实施？每步之间又是如何过渡的？流程是否清晰？教师的引导、设问是否有效？ 三听：课堂教学中学生的探究兴趣如何？学生的参与程度如何？ 四听：课堂教学中教师策略和方法以及学法指导是否有针对性和实效性？ 自“主备课制”实施以后，我们经常可以看到办公室里，同学科任课教师围绕某一教
2017学年玫瑰园小学文明单位创建工作总结,标签：创建工作总结怎么写,创建工作总结范文,http://www.88haoxue.com，与当前课堂教学发展与研究的需要相结合，开展了“运用启发--主动式，构建高效课堂”的工作。
学校积极响应区教育局关于“加强备课组建设，构建高效课堂”的号召，认识到抓备课组建设是构建和
谐高效课堂的有效途径之一。因此，在此项重点工作中，学校不断深化启发式教学研究，积极创新备课
模式，实施“主备课制”。
“主备课制”是一种不断探索完善的合作备课制度，是基于备课教师个体自主思考基础上的合作与研究
。它能充分发挥教师整体教学能力、同伴互助的优势，使备课组逐步成为合作型的学习共同体，从而更
好地在教学过程中开展启发式教学。
“主备课制”的基本程序是：准入审核、明确分工、主钻研、共分享，补个性。
其中突出了四听：
一听：课堂中设计的教学“问题”是如何通过适时启发解决的？
二听：课堂教学是否按预设的“启发——主动”教学模式实施？每步之间又是如何过渡的？流程是否清
晰？教师的引导、设问是否有效？
三听：课堂教学中学生的探究兴趣如何？学生的参与程度如何？
四听：课堂教学中教师策略和方法以及学法指导是否有针对性和实效性？
自“主备课制”实施以后，我们经常可以看到办公室里，同学科任课教师围绕某一教材或教学内容展开
研讨交流，以求化解教学疑难、探讨教法学法；同班级任课教师或原任教师经常针对某一班级现象或某
一学生的某一方面表现进行现象透析、探讨教育之方；很多教师下课回来后放下书本，一手端起茶杯，
一边兴奋地向同事们讲述刚刚发生的教学故事……他们畅所欲言，谈论教学中的种种困惑，抒发教学中
的得意情怀，探讨教学中的神来之笔，明辨教学中的是非曲直。
（三）探索“启发——自主式”德育模式，促进学生个体发展。
学生由知而行，由行而成情。在启发---自主式模式探索中，学校德育处、大队部将原来通常由校方、
师长来完成的德育主题教育、班队会等内容和任务，交给学生，让他们按照自己的需要，根据自己所喜
好的方式，选择自己愿意接受的内容进行自我教育、进行交互式教育的实践。学生们更欢迎他们自己的
选择，这让他们更体会到教育是自己的事情，自己才是教育的主体；这使同学们不仅受到了教育，还体
会到了教育的快乐。
近几年来，学校师生立足学校教育的实践，在教育活动和教育情景中加以不断修正与完善，逐步构建了
一套与“启发--自主式”德育模式的理论模型适应的实践操作体系：自我教育、自我评价
我校一贯注重大德育环境的营造工作，紧紧抓住课堂教学这一教育的主渠道，把它当作学生自主教
育的基础途径。从寓德育于教学开始，挖掘教学的教育性，然后把课堂还给学生，让学生自己教育自己
，再后让学生走出课堂，在社会实践中教育自己。
（1）.把班队会还给学生，让学生自己教育自己
我们提出了“将课堂还给孩子”的口号，这不仅是学生智能发展的要求，同样也是学生情感发展的
要求。学生不愿就班主任和学校设计的普遍问题、主题，而开展积极主动的活动是困扰班队会的一大难
题。为此，我校教师在实践中尝试运用学生参与班队会设计和活动的方法，让学生自己教育自己。
在班主任的指导下，让学生根据实际情况尽可能地主动参与主题的制定、方案的设计与实施等，激
发全体学生的参与兴趣、表现欲和求知欲，培养学生分析、综合、应用、实践的能力，以达到提高班队
会课堂教学效果的作用。如每年五年级，学生结合语文课本要求，设计《给学校或教师的合理化建议》
；而每年的六年级，学生都会设计诸如《家长，请理解支持我》、《悄悄话》等的主题班队会。学生通
过这类班队会，收集与家长、与教师在沟通方面的一些困惑；并通过同学间的讨论、分析及教师的引导
，明确了个人与他人在观念上的分歧所在。
（2）.让学生在社会实践中自我学习
学校德育工作的还有一个基本任务是要求参加社会实践，在社会和实践活动中去体验所知、所学、
所得。努力形成正确的世界观、人生观、价值观和良好的道德品质。要实现这一目的，必须重视学生的
“内化”，也只有在学生的实践中才能真正实现内化。
为此，教师在组织寒暑假的“社区实践活动”、家庭感恩实践活动、文明创建活动等，要求学生带
着问题向社区、向父母请教、合作、学习，并在“小手拉大手”的活动中，加强感恩、加强协作、加强
互助。
4. 让学生在观察中自我调整。
随着社会的变化，独生子女的增多，个别成绩优秀的学生不同程度地存在着心理问题：学校奋发向上的
精神给一些同学带来了沉重的学习压力；个别学生由争强好胜发展到自私自利；个别学生有较严重的内
向型性格；学校从实际出发，针对学生中所存在的不同心理问题，结合小学生个性心理素质特点，将心
理教育与个性心理素质评价结合在一起，注重评价的科学性、规范性、教育性。学校的专家报告、心理
咨询室活动定期向学生开放，由专职、富有经验的心理咨询教师接受学生的咨询；心理咨询室除坐堂咨
询外，还设立了“悄悄话”信箱，解答同学们所提出的各种问题，解除同学们的心理困惑。依据这些材
料，心理咨询室的老师会同教科室和其他各方面的老师，对一些学生进行个案分析，较全面地评价他们
的个性心理素质，对症下药，找出解决问题的措施与方法。
二、坚持实施科研发展战略，不断加强学校文化建设。
“一所学校的特色，应该是办学思想的特色，准确说是在办学思想的主导下，塑造出独特的学校文化。
分类导航
最新更新
