概要： 口语交际教材的“提示”和“问题”，明确提出了教学的内容和要求。教师可围绕主题，利用教材的“提示”和“问题”，根据师生的实际情况对教学环节进行灵活安排，创设良好的口语交际情境，使每个学生乐说敢说、有话可说，善听会听、听有所获。口语交际教学要让每个学生都积极参与，人人都有说的机会，要鼓励学生开动脑筋，敢于发表自己的意见，抓住关键，听懂话意。在人人练说学听的基础上，教师要适当引导全班同学评一评、议一议，使语言交际活动化，具体化，实效化。此外，教师要注意在语文教学的各个环节规范学生的口头语言，培养学生良好的语言态度和语言习惯。 五、预期效果 低年级学生，他们年龄小、注意力易分散、形象思维占主要优势，在口语交际教学中，老师创设多种多样的情境，充分利用教材引导学生看说结合，听话结合，演说结合，营造一个和谐、民主的交际氛围，消除学生不敢说话的心理障碍，激发他们口语交际的热情，提高口语交际的能力。
关于提高低年级学生口语交际能力教学的设计方案－－一点梅心,标签：研究方案范文,http://www.88haoxue.com
口语交际教材的“提示”和“问题”，明确提出了教学的内容和要求。教师可围绕主题，利用教材的“提示”和“问题”，根据师生的实际情况对教学环节进行灵活安排，创设良好的口语交际情境，使每个学生乐说敢说、有话可说，善听会听、听有所获。口语交际教学要让每个学生都积极参与，人人都有说的机会，要鼓励学生开动脑筋，敢于发表自己的意见，抓住关键，听懂话意。在人人练说学听的基础上，教师要适当引导全班同学评一评、议一议，使语言交际活动化，具体化，实效化。此外，教师要注意在语文教学的各个环节规范学生的口头语言，培养学生良好的语言态度和语言习惯。
五、预期效果
低年级学生，他们年龄小、注意力易分散、形象思维占主要优势，在口语交际教学中，老师创设多种多样的情境，充分利用教材引导学生看说结合，听话结合，演说结合，营造一个和谐、民主的交际氛围，消除学生不敢说话的心理障碍，激发他们口语交际的热情，提高口语交际的能力。
加强学生与社会的交住，可以拓宽学生视野，增长学生知识，使他们在每一次社会交往实践中都会产生新的启迪，从而促进语言的发展，养成倾听别人讲话的习惯。
上一页 [1] [2] [3] [4]
Tag:研究方案，研究方案范文，语文教学 - 小学语文 - 课题 - 研究方案
