一堂沉甸甸的晨会课

概要：一堂沉甸甸的晨会课 文章摘要：（1）队员中的烦恼 （2）烦恼的成因 （3）消除烦恼的策略 “小小少年,很少烦恼……”，可随着年龄由小变大，队员们的烦恼也越来越多。因为这时的他们有了自己独立的思维，承担的角色也越来越多，烦恼也就产生了。请听晨会课上队员们的一番心声： 队员1：我的学习成绩老是不上去，爸爸妈妈老说我笨，这是我的烦恼。 队员2：我爸爸妈妈老是拿我和隔壁的同学比，可我实在比不过他，因此老是挨骂。 队员3：我每天回家，妈妈都要给我做一些课外辅导资料。 队员4：暑假中，我每天都要到少年宫去学习，娱乐的时间少得可怜，我感觉学习真累。 …… 课后，我又在我们班进行了

一堂沉甸甸的晨会课
                  文章摘要：（1）队员中的烦恼
                              （2）烦恼的成因
                              （3）消除烦恼的策略
                  “小小少年,很少烦恼……”，可随着年龄由小变大，队员们的烦恼也越来越多。因为这时的他们有了自己独立的思维，承担的角色也越来越多，烦恼也就产生了。请听晨会课上队员们的一番心声：

                  队员1：我的学习成绩老是不上去，爸爸妈妈老说我笨，这是我的烦恼。
                  队员2：我爸爸妈妈老是拿我和隔壁的同学比，可我实在比不过他，因此老是挨骂。
                  队员3：我每天回家，妈妈都要给我做一些课外辅导资料。
                  队员4：暑假中，我每天都要到少年宫去学习，娱乐的时间少得可怜，我感觉学习真累。
                  ……
                  课后，我又在我们班进行了一项调查，发现队员们的烦恼大约90%来自于学习，而且感觉到学习的压力越来越大。
                  产生烦恼的成因简析：
                  1、现在的家庭，以独生子女居多。望子成龙、望女成风，是每个家庭的心愿。谁都希望自己的子女有朝一日能出人投地。而市场经济下的人才市场竞争是激烈的，择业的竞争使许多家长认为：“只要自己的孩子多学一些，将来就能胜人一筹。”于是忽视了子女的承受能力，一味地给孩子加压。各种辅导资料，课外辅导蜂拥而至，使孩子们苦不堪言。而另一方面，父母对孩子在生活方面的关心可以说是无微不至，百依百顺。惟恐稍有闪失，孩子会受到伤害。所以，当孩子没有取得父母所期望的成绩时，家长的失落也就可想而知了，紧接着就产生了一些过激的言语和行为，正如队员（1）所说的那样。我也经常听到一些家长在我的耳边唱着：“现在的孩子要啥有啥，就是不争气，脑子不开窍。”这正应了一句话：“可怜天下父母心。

                  2、在学校方面，我觉得对于学生的评价，还是没能跳出分数的束缚。虽然我们一再强调“不能以考试成绩来衡量一个学生”，但新的评价体系尚未成熟。至于家长，更是以分数作为衡量孩子学习好坏的唯一标准。

                  简介消除烦恼的策略：
                  1、  树立正确的家庭教育观。
                  家长对孩子的教育是最直接的，最有权威的。因此，家长必须树立正确的教育观念，这对于孩子的现在乃至将来，都起着不可估量的作用，他决定着孩子发展的方向。那么，什么样的教育观才是正确的呢？作为家长，应该以孩子为本，树立全面发展的教育观，及时转变过分看重孩子对知识的掌握的倾向，注重知识技能、过程方法、情感态度、价值观的有机结合。家长要注意与孩子的情感沟通，了解孩子想要的是什么，然后从实际出发，选择教育的内容。对于学生在学习中所产生的失误，应该要有一颗包容的心，帮助孩子一同找出失误的原因，共同去克服。在指导督促孩子时，不要光看成绩是否进步了，更应该看孩子的学习态度是否有所改变，学习方法是否有所改进……
                  以赏识的眼光去看待自己的孩子。只有这样，孩子才能在良好的家庭氛围中积极地发展，有利与形成良好的心理品质。
                  2、  以新课程为导向，实行新的教学理念。
                       
                  很久以来，老师和家长对分数的追求，给孩子们造成了很大的心理负担，也使我们的课堂教学失去了活力，教师讲得很苦，学生学得很累。新课程的出现，为我们的课堂教学注入了新的活力，指明了方向。新课程“强调形成积极主动的学习态度，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式，注重在传授知识与技能的同时，培养学生的实践能力和创新精神……”，综合体现了“课堂教学以学生为主”以及对学生评价的多元化。要让学生从“让我学”转化为“我要学”。面对这些新的理念，我们教师应该充分认识到学生的主体地位，努力转变自己角色，以平等的身份接近学生，探究学生的内心活动，激发学生学习的能动性，以实现课堂教学活动的最优化，减少学生课外学习的时间。在教学活动中，教师也应以全面的眼光来看待每一位学生，努力挖掘每个学生的闪光点，为孩子找回学习的自信心。

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