着眼有效 放飞童心《放小鸟》教学评课

概要： 这里，四位老师都精心创设了情境，指导感情朗读，体会：小鸟在思念着妈妈，妈妈也在声声呼唤着孩子，母子情深。这为以后放飞小鸟做好心理铺垫。 另外，重视老师的范读，对一年级学生来说，很重要。翟素琴老师在学习第一节时，一学生唱读后，老师范读，再让这个学生读，学生就有了明显的进步。刘树华老师在学习第二自然段时，先是用深情并茂的范读，将学生带进那种情感氛围。 四、引导观察想象，训练学生的思维和语言 古希腊散文家普罗戈说：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一个需被点燃的火把。”儿童的想象力最丰富。四位老师都能扣住文本中“空白”的地方，引导学生想象说话。 在教学课文第二自然段鸟妈妈找孩子来了的时候，四位老师都在特定的情境中，引导学生想象：如果你就是那只被关在笼子里的小鸟，听到妈妈在叫唤，你会说什么，妈妈会说什么？学生的情绪被激发了，“妈妈，我想你！”“妈妈，你不要来，他们会捉你的。”“妈妈，快来救我！”……这些想象触及了学生的情感世界，保护

着眼有效 放飞童心《放小鸟》教学评课,标签：苏教版一年级下册语文教案,http://www.88haoxue.com
            这里，四位老师都精心创设了情境，指导感情朗读，体会：小鸟在思念着妈妈，妈妈也在声声呼唤着孩子，母子情深。这为以后放飞小鸟做好心理铺垫。
            另外，重视老师的范读，对一年级学生来说，很重要。翟素琴老师在学习第一节时，一学生唱读后，老师范读，再让这个学生读，学生就有了明显的进步。刘树华老师在学习第二自然段时，先是用深情并茂的范读，将学生带进那种情感氛围。
            四、引导观察想象，训练学生的思维和语言
               
            古希腊散文家普罗戈说：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一个需被点燃的火把。”儿童的想象力最丰富。四位老师都能扣住文本中“空白”的地方，引导学生想象说话。
            在教学课文第二自然段鸟妈妈找孩子来了的时候，四位老师都在特定的情境中，引导学生想象：如果你就是那只被关在笼子里的小鸟，听到妈妈在叫唤，你会说什么，妈妈会说什么？学生的情绪被激发了，“妈妈，我想你！”“妈妈，你不要来，他们会捉你的。”“妈妈，快来救我！”……这些想象触及了学生的情感世界，保护弱小，珍爱生命，维系亲情，这是童心中闪光的金子。保护鸟类、爱护自然的意识，自然就萌发了。
               
            这样的说话训练还有，在小男孩放飞小鸟之后，小鸟会说些什么？做些什么？四位老师都作了挖掘。吴素红老师在学生感知了文中小鸟的可爱之后，出示了另一幅小鸟的图，让学生模仿课文中有关小鸟的外形描写，观察说话，让学生学以致用。这些想象训练不仅丰厚了文本，而且在提高学生思维、表达能力的同时加深了对课文的理解。
                除了上面讲的这四点以外，这四节课还有许多精彩的瞬间，呈现了细节之美，让人眼前一亮。吴素红老师以“这是一只     
            的小鸟”贯穿全课教学，先是美丽、可爱的，然后是忧伤、可怜的，最后是自由、快乐的，思路很清晰，设计很很独特。刘树华老师指导写字很细。她在课上重点指导了“常”和“找”的写法：“常”，上紧下松，小字头的竖和巾字的竖要在同一条线上；“找”先写提手旁，右边的横注意避让，斜钩要写舒展一些。在低年级，平时就要像这样面向全体地细致地进行写字指导，学生的字才能写得工整美观。还有，口令语言在低年级的组织教学中效果非常好。比如：翟素琴老师在复习词语时开火车的口令，师：“火车谁来开？”生：“我来开!”师：“请你开。”孙艳莲老师在课中让学生捧起书来读，说：“我们一起来读书!”生：“书本微微向外斜。”这些口令不仅有趣，而且能很快集中学生的注意力。总之，这四节课给了我们很多启发，值得借鉴的地方很多。
              
            这几节课结束了，而我们的思考还没有结束：如何在常态课上，追求教学的有效扎实，有待于我们的进一步研究、实践。一个教师精湛的教学艺术、游刃有余的驾驭能力要在长期的实践中不断修炼，不断提升。
            以上就是我的听课体会，不当之处，请多包涵。谢谢大家!
            

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