2017年示范课《黄河的主人》教学设计和设计意图

概要： 师：听了他的读你感受到了什么？（指名） 师：请你带着这种感受读一读。（生读） 师：作者也和你们有同样的感受，课文里用了什么词？（胆战心惊！） 师：你们的眼睛真雪亮，“胆战心惊”的“战”在字典里有几种意思，（出示“战”几种意思）在这里是那种？（发抖） 师：害怕到发抖，是一般的害怕吗？ 师：请你带着你的感受读一读这个词。（指名读词时师摸学生的胸口） 师：恩，感受到你的心跳加速，非常害怕，请你们也带着这种感受再来读读这段话。（齐读） 多媒体出示第一自然段的内容：黄河滚滚。那万马奔腾、浊浪排空的气势，令人胆战心惊。 四、凭借具体的语言文字，体会羊皮筏子“小、轻、载重大”的特点。 师：这样的气势真令人胆战心惊，可艄公就凭借着羊皮筏子能在这万马奔腾、浊浪排空的黄河上却能“如履平地”（多媒体出示艄公驾船的图片） 师：我们曾经学过“郑人买履”这个成语。“履”作“鞋子”讲。那么，“如 履平地”的“履”又是什么意思呢？（生回答） 师：那你能告诉同学们什么是“如履平地”吗？（生回答） 师：羊皮筏子是怎样

2017年示范课《黄河的主人》教学设计和设计意图,标签：苏教版四年级下册语文教案,http://www.88haoxue.com
    师：听了他的读你感受到了什么？（指名）

    师：请你带着这种感受读一读。（生读）

    师：作者也和你们有同样的感受，课文里用了什么词？（胆战心惊！）

    师：你们的眼睛真雪亮，“胆战心惊”的“战”在字典里有几种意思，（出示“战”几种意思）在这里是那种？（发抖）

    师：害怕到发抖，是一般的害怕吗？

    师：请你带着你的感受读一读这个词。（指名读词时师摸学生的胸口）

    师：恩，感受到你的心跳加速，非常害怕，请你们也带着这种感受再来读读这段话。（齐读）

   多媒体出示第一自然段的内容：黄河滚滚。那万马奔腾、浊浪排空的气势，令人胆战心惊。

    四、凭借具体的语言文字，体会羊皮筏子“小、轻、载重大”的特点。

    师：这样的气势真令人胆战心惊，可艄公就凭借着羊皮筏子能在这万马奔腾、浊浪排空的黄河上却能“如履平地”（多媒体出示艄公驾船的图片）

    师：我们曾经学过“郑人买履”这个成语。“履”作“鞋子”讲。那么，“如

     履平地”的“履”又是什么意思呢？（生回答）

    师：那你能告诉同学们什么是“如履平地”吗？（生回答）

    师：羊皮筏子是怎样的？有什么特点呢？艄公竟然凭借着它成为黄河的主人？请你们快速浏览课文2—5自然段，找找那些句子是写羊皮筏子的？（指名回答）

   师：又从那里看出羊皮筏子小，轻的特点呢？（羊皮筏子小，轻。）

    师：那么小，那么轻的羊皮筏子在滚滚的黄河中漂流，此刻，你站在岸上，看到这样的情景会怎样？（生：担心、害怕。）

    师：我们都为这样的小小的羊皮筏子担忧，是啊，这小小的羊皮筏子能在如此汹涌的激流里鼓浪前进，不得不提心吊胆啊，你能把这话读好吗？（指名读）

    师：我们一起来感受一下。（齐读）

    师：当我们仔细地看时，还看到了什么？

    师：是一个吗？还是？

    出示：“再定睛一瞧，啊，那上面还有人哩！不止一个，还有一个……一、二、三、四、五、六，一共六个人！这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。”

    师：你们来读一读这个句子，看看你读懂了些什么？

    师：谁来谈谈自己读后的感受？

    师：真佩服，能读到文字背后的东西去了。你能带着这种感受读一读吗？

    师：听出来了吗？作者此时的心情是怎样的？

    师：当你们看到听到很惊讶的事，你们肯定有会――（生：啊!）

    师：假如说我们班语文成绩倒数第一的同学，语文考了第一，你们会---（生：啊？）

    师：假如听说老师中了五百万，你们肯定有会----

    师：听出来了吗？你听出了什么？（逐个问学生）

    师：作者是一般的惊讶吗？（是越来越惊讶）

     师：标点符号会说话，同学们用心读一读每一个标点符号，你能感受到它们在说些什么话吗？

    师：是不是越来越多呀。

     师：前面一二三是一个一个数，后面应该越来越？（快）

     师：这么一读你又读懂了什么？（生：省略号、小小的羊皮筏子载重大。）

    师：作者看到有人时，非常惊讶，作者看到有六个人时，越来越――(生：不敢相信自己的眼睛。)(生：惊讶。)

    师：请你们带着这种感受再来读读这句话。

    师：别光动口啊，也动动手数呀。（生边读边数数）

    师：读得真是令人惊心动魄啊！

    师：小小的羊皮筏子除了有六个人还有什么？

    师：那么小的筏子载重那大，真不可思议啊。

    师：大家见过羊皮筏子吗？我们一起来看看（出示图）师解说。

　【设计意图：教学生学语文，从某种角度来讲，就是要引领学生走进语言文字之中，拥抱语言文字，感受语言文字，与语言文字“亲密接触”。通过阅读咀嚼，在语言的海洋中尽情遨游，乘风破浪，获取精神养料。精彩的词语，关键的语句，甚至一个“会说话的标点”，都是指引学生咀嚼、感悟、品味的抓手。如今，仍然有一些语文课堂只图花样迭出，在“热热闹闹”的语文学习中，学生与语言文字擦肩而过，没有思想交锋，没有心灵碰撞，显得浮浅至极。纵观这一环节的教学，知有所获，情有所感，理有所悟，正是在指导学生静心涵泳语言文字的过程中，引领学生与“行驶在湍急的黄河之上的又小又轻的羊皮筏子”深入对话，从而在心底激荡起“提心吊胆”之波涛。】

    五、领略艄公的风采

    小小的羊皮筏子在湍急的黄河上贴而不沉，可见艄公的驾船技术高超啊。

    看到这样的情景我是怎样的反映？（学生回答相机出示：我  提心吊胆）艄公却怎样？（学生回答相机出示：艄公  沉着）

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