概要：2013年示范课《黄河的主人》教学设计和设计意图[教学目标]：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会本课生字。理解由生字组成的词语。 3.品读重点词句，理解课文内容，感受黄河汹涌的气势，领悟“黄河主人”的勇敢机智。[教学重点]：引导学生品读重点词句，感受黄河汹涌的气势，领悟“黄河主人”的勇敢机智。[教学难点]：帮助学生通过体会黄河的险恶、筏子的轻小、乘客的从容来领悟艄公的勇敢与智慧、镇静与机敏。[学生课前准备]：收集、了解黄河及羊皮筏子的资料[教学过程]： 第一课时 一、激趣谈话、揭题设疑 1、孩子们，听说过黄河吗？说说你心中的黄河？（生说出水的浑浊，水流的气势） 2、（出示黄河波涛汹涌的图片。）孩子们，看，这就是哺育了亿万中华儿女的黄河，也叫母亲河；这就是孕育了中华民族五千年灿烂文明的母亲河。她九曲回肠，奔流不息……也正因为如此，在中国历史上不知有多少文人墨客赞美过黄河。李白
2017年示范课《黄河的主人》教学设计和设计意图,标签：苏教版四年级下册语文教案,http://www.88haoxue.com2013年示范课《黄河的主人》教学设计和设计意图
[教学目标]：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字。理解由生字组成的词语。
3.品读重点词句，理解课文内容，感受黄河汹涌的气势，领悟“黄河主人”的勇敢机智。
[教学重点]：引导学生品读重点词句，感受黄河汹涌的气势，领悟“黄河主人”的勇敢机智。
[教学难点]：帮助学生通过体会黄河的险恶、筏子的轻小、乘客的从容来领悟艄公的勇敢与智慧、镇静与机敏。
[学生课前准备]：收集、了解黄河及羊皮筏子的资料
[教学过程]：
第一课时
一、激趣谈话、揭题设疑
1、孩子们，听说过黄河吗？说说你心中的黄河？（生说出水的浑浊，水流的气势）
2、（出示黄河波涛汹涌的图片。）孩子们，看，这就是哺育了亿万中华儿女的黄河，也叫母亲河；这就是孕育了中华民族五千年灿烂文明的母亲河。她九曲回肠，奔流不息……也正因为如此，在中国历史上不知有多少文人墨客赞美过黄河。李白和王之涣曾这样写过它：读（出示）：
黄河之水天上来，奔流到海不复回。
黄河远上白云间，一片孤城万仞山。（生读诗句）
黄河以排山倒海之势，冲天而来，看了叫人胆战心惊。而于这万顷之上，竟有人轻盈驾驭，成为它的主人，就是今天我们所学的新课文——
板书：“黄河的主人”生齐读课题
师：气势能再大些吗？
师：由这个课题，你想知道些什么？
二、初读课文，整体感知
师：课前你们把课文读了多少遍？
（生说师表扬）
师： 看来你们真爱读书，课前自觉预习是良好的学习习惯，现在老师检查一下，你们把课文读得怎么样了，那就先从字词开始吧，
出示词语：黄河滚滚 万马奔腾 浊浪排空 波浪滔滔
胆战心惊 提心吊胆 专心致志 谈笑风生
（指名读，师、生对字音纠正）
师： 一个词就能蕴涵一幅画面，能把这些画面用读来表现吗？通过课前的预习，谁来告诉大家，黄河的主人是谁？
【设计意图：“提领而顿，百毛皆顺”，抓住了这二组关键词语，也就抓住了全文的脉搏。令教学目标更加简明，教学内容更加简约。】
师：艄公凭什么成为黄河的主人呢？（师边问边板书一个大问号“？”）请你们自己去读读课文，在文中找一句话来回答并用直线画下来，记得把生字和多音字读准确， 遇到难读的词语、句子反复多读几遍。（学生自由朗读课文）
多媒体出示：“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。”（指名读 — 齐读）
师：谁来读一读这句话。（指名读）
师：你读得很流利，全班一起来读一读。（齐读）
师：谁来说说通过读这句话你知道了什么？
师：课文只写艄公吗？还写了什么和什么呢？请孩子们快速默读课文找找看。
师：谁来说说，课文还写了什么？（黄河 羊皮筏子 乘客）
【设计意图：让学生体会黄河的气势和艄公的品质，我主要采用“以读为主”的教学理念，让学生在朗读中感悟语言文字，在朗读中感受艄公这一形象，在朗读中激发学生情感。】
三、学习描写黄河的词句，感受黄河的险。
师：是的，孩子们，作者就是通过对黄河、羊皮筏子、乘客的描写，赞扬了艄公凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，被誉为黄河的主人。
下面我们就先来看看作者袁鹰笔下的黄河是怎样的？
（出示：第一自然段）黄河滚滚。那万马奔腾、浊浪排空的气势，令人胆战心惊。（生自由朗读第一自然段）
师：读了这个自然段，你仿佛能够看到什么，听到什么？
师：说得真好，能透过词语看到画面。
师：请带着自己所见所闻再把第一自然段自由的朗读一遍。
（播放视频）看，孩子们，这就是波浪滚滚、浊浪排空的黄河，能把这种气势读出来吗？（指名）
分类导航
最新更新
推荐热门
