联系生活实际 开展语言训练——《去打开大自然绿色的课本》教学后记

概要：联系生活实际 开展语言训练——《去打开大自然绿色的课本》教学后记无锡市东湖塘中心小学 顾玉燕生活是语言的源泉，有了生活才有语言。联系学生的生活实际开展语言训练，使语言训练生活化，不仅能为语言训练注入源头活水，使课堂教学呈现生动活泼的局面，同时还可以训练和考查学生的社会生活知识面、社会生活经验以及他们对社会生活的兴趣和敏感度。《去打开大自然绿色的课本》是一首现代诗，语言凝练，教学中须引导学生紧扣文本展开丰富的想象和联想，训练学生语言，再现课文所描绘的意境。教学这一课，我引领学生紧紧围绕两个问题展开：绿色的课本中有什么？怎样才能去打开这本绿色的课本？待学生充分读课文，划出相关景象之后，我引导学生联系生活经验，开展语言训练：生活中你有过相似的体验吗？请用自己的话说一说。学生思考片刻之后纷纷发言，周司吴说：“我家门前种了几棵桔子树，我每天看着满树的桔子由青变红，馋得直流口水。星期天，我还和妈妈一起摘桔子呢，别提有多高兴啦！”包文隽说：“暑假里，我去黄山游玩，登上山顶，站在树阴下面，迎面吹来一阵阵清凉的山风，真令人心旷神怡！”柳涛说：“每天晚饭后，爸爸都会带我去田野散步，那

联系生活实际  开展语言训练——《去打开大自然绿色的课本》教学后记

无锡市东湖塘中心小学 顾玉燕

生活是语言的源泉，有了生活才有语言。联系学生的生活实际开展语言训

练，使语言训练生活化，不仅能为语言训练注入源头活水，使课堂教学呈

现生动活泼的局面，同时还可以训练和考查学生的社会生活知识面、社会

生活经验以及他们对社会生活的兴趣和敏感度。

《去打开大自然绿色的课本》是一首现代诗，语言凝练，教学中须引导学

生紧扣文本展开丰富的想象和联想，训练学生语言，再现课文所描绘的意

境。教学这一课，我引领学生紧紧围绕两个问题展开：绿色的课本中有什

么？怎样才能去打开这本绿色的课本？待学生充分读课文，划出相关景象

之后，我引导学生联系生活经验，开展语言训练：生活中你有过相似的体

验吗？请用自己的话说一说。学生思考片刻之后纷纷发言，周司吴说：“

我家门前种了几棵桔子树，我每天看着满树的桔子由青变红，馋得直流口

水。星期天，我还和妈妈一起摘桔子呢，别提有多高兴啦！”包文隽说：

“暑假里，我去黄山游玩，登上山顶，站在树阴下面，迎面吹来一阵阵清

凉的山风，真令人心旷神怡！”柳涛说：“每天晚饭后，爸爸都会带我去

田野散步，那天边火红的晚霞，那唧唧喳喳唱着歌从头顶掠过的小燕子，

还有那青黄相间的稻田组成了一幅五彩的画。”……这样的训练，既培养

了学生语言文字的表达能力，又丰富了学生的生活，还有助于他们深入领

悟诗歌的意境。在交流第二个问题时，待学生明白打开大自然的课本需要

用明亮的眼睛去发现，用灵巧的双手去描绘，用灵敏的鼻子去呼吸之后，

我又一次引导学生联系生活开展语言训练：在你的生活中，你曾经发现过

什么？描绘过什么？呼吸过什么？学生的语言同样精彩纷呈。

“语言的掌握需要教师给学生搭个台阶”，“搭台阶”，指的就是教师有

意创设一些生活情境，沟通语文教学和学生个体之间的联系，将学生的认

知与情感巧妙结合，自然而然地置身于真实情境中，使学生乐于交流表达

，有话可说，并能说得自然，说得流畅。在上面教学片断中，我不是生硬

地让学生用某种句式说话，而是让学生联系自已生活经验说话，谈感受，

十分自然地引导学生进行语言训练，提高了学生口头表达能力。